高職學生銑工開放式實訓教學模式實踐

摘 要：隨著我國經濟社會的不斷發展，人才競爭也愈演愈烈，尤其對于職業學校的畢業生來說，其就業壓力較大。為提高職業院校畢業生就業率，各個高校的職業教育更加注重其專業技能的培訓，不斷完善實訓教學模式。銑工實訓課程作為高校機械制造類專業開設的專業實踐課程，具有較強的可操作性，對于培養學生的動手及創新能力有著重要的意義。

關鍵詞：銑工；實訓；教學模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.247

1 引言

銑工課程作為高校機械制造類專業的重要實踐課，主要將銑工實訓課程中的專業知識，熟練的運用到機械加工工藝實踐中去，并且能夠幫助學生獨立自主的分析及解決機械加工工藝問題，從而撰寫出專業技術文件，進行綜合零件的進一步加工。近些年來，廣東機電職業技術學院重視開放式實訓教學課程的設立及完善，并通過參賽等方式為各類技能大賽輸送了多個人才，并由此建立起自身獨特的教學長效機制。其中，銑工開放式實訓的主要目標在于提高學生動手及創新能力，充分調動學生的學習積極性，從而提高高職學校教學的整體質量及效率。在以往傳統教學模式中，教師往往對涉及到的專業理論知識進行重復講解，由教師進行示范，而這種模式下留給學生動手操作的機會較少，也未能達到實踐教學的真正目的，教學效果較差。因此，在銑工實訓教學中，教師應當結合高校自身實際情況，進行改革和創新，提高開放式教學的整體課堂效率。

2 開放式實訓教學的優勢

廣東機電職業技術學院機械工程學院主要教學內容為數控技術及數控設備的應用實踐與維護發展和模具設計制造等，近幾年來，我校開放式實訓教學取得了較好的成績，其中，銑工開放式實訓教學作為機械制造類專業中重要的專業實踐課，主要通過正常實訓課堂開放式教學及課外興趣小組開放式教學的模式，從教學形式及教學手段上進行相關授課。

2.1 實訓課堂的方法及內容上的開放

高職學校在進行開放式教學時，應當注重傳統教學模式的轉變，將過往由教師為主體進行灌輸教學的模式，變為學生為主體的能力式培養。在銑工開放式實訓教學過程中，靈活運用教學方法，以實體加工任務的完成為主要教學內容，通過分組完成的形式幫助學生完成學習過程。在實際授課中，當涉及到零件的工藝分析及工序步驟的完成時，都應在專業教師指導下由學生獨立完成，在不占用實訓時間的同時，確保機械加工的訓練時間。這樣不僅能夠有效提高學生獨立動手及思考能力還能夠提高課堂的整體效率。在實訓內容的安排上，可以安排學生適當進行試題的自測，由實訓老師根據設備及材料狀況進行檢查，完成其可行性的判斷。

2.2 興趣小組教學形式和手段上的開放

在課外教學活動中，教師可以建立起興趣小組，幫助學生進行銑工興趣小組的選拔，其所選學生也應當能夠熟練掌握機械制圖及公差測量技術，對于具備中級工培訓的學生可以優先考慮。興趣活動小組主要由10-15人組成，由專門機構統一進行組織安排，活動所需的設備及材料也需教師進行提前申報。一般情況下，興趣活動小組采用理論知識學習與技能實踐訓練相結合的模式，學生在進行團隊合作的同時，自主完成活動任務及內容。在實際教學過程中，教師可根據學生操作機床的熟練程度合理安排上課內容及實訓時間，在此基礎上合理培養學生的創新思維及研究能力，從而提高銑工開放式實訓課程的整體水平。

3 開放式實訓教學面臨的問題

高職學校銑工開放式實訓教學的目的在于提高學生的動手實踐能力，同時注重學生在機械加工實踐中的綜合素質的培養。但在實際操作中，實訓教學仍舊面臨著較為嚴峻的問題。一方面，學生人身安全預警機制的不完善給教師上課增加了難度，也為教師加強學生安全文明生產提出了更高的要求。其次，在實施初級階段過程中，往往需要教師詳細并有針對性的輔導，而學生數量眾多、教師能力及精力也相對有限，使得實訓停留在形式表面，無法真正深入開展。另一方面，設備及師資力量相對薄弱，也為實訓課程的開展造成了一定的影響，學校應當加強設備更新及資金投入，針對現有教師隊伍，適當進行培養教育，為教職工提供更多的進修和學習機會，從而提高專職教師隊伍的整體教學質量和水平。在學生管理方面，受眾多條件限制，學生隨意性及流動性較大，也為教師統一管理增加了難度，因此學校應當不斷建立健全相關管理制度，提高實訓教學的安全性及完善性。

4 優化開放式實訓教學模式的措施

4.1 增強示范操作的細致性

示范操作作為實訓教學內容的重要組成部分，能夠幫助學生理解教學結構中的技術要素，從而加深課堂知識理解。事實上，教師在實訓過程中增加示范操作，其目的在于幫助學生了解機械設備加工及操作過程，提高學生動手能力的同時，讓學生在親身實踐中掌握設備操作技巧。在進行實踐操作前，教師應當對銑工加工步驟進行細致的示范操作，對教學內容中的注意事項進行強調。在完成具體操作之后，教師可以通過跟隨指導的方式，了解學生的掌握情況，針對學生實際操作中出現的問題再加以改正指導，從而增強示范操作的細致性。

4.2 加強實訓課題的導入性

課題導入作為銑工實訓教學中最基礎的環節，能夠提高學生的感知能力，還能一定基礎上增強學生學習積極性，自主進行學習。在實際銑工實訓教學過程中，往往會出現理論與實踐分離的狀況，這也要求學生在進行實訓前，需要對實訓課程內容及主題進行相關預習及了解，這樣在進入實訓車間后，能夠幫助學生較快的進入角色。此外，在實際教學中，教師應當根據學生課堂掌握情況，對學生遇到的問題進行正確指導，對于難度較大的知識，教師應當進行舉例，從而完成課題的導入。

4.3 采用科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是幫助提高學生課堂學習效果的關鍵，不僅有利于及時發現學生在實訓過程中存在的有關問題，還與課堂的教學效果與教學質量直接相關。在巡回指導過程中，教師要首先注意學生的反饋及管理情況，針對學生主動反饋的問題，教師應當當堂進行解答與反思；對于教師主動收集和記錄的學生反饋信息，教師應當做好詳細記錄，以便進行課堂實訓經驗的總結，此外，部分實訓受各種因素及條件的限制，使得教師無法詳細針對每個學生進行指導及管理，這時教師就應當合理安排時間與上課內容，以便確保實訓課程的總體質量。另一方面，安全問題也是銑工實訓課程中的重中之重，銑工實訓設備都具有一定的危險性，需要在專業教師指導下進行相關操作，因此，學生及教師都應提高自身安全意識，了解操作中的安全注意事項及問題，避免事故的發生。另外，教師要在實際操作中進行正確指導，注意學生操作的規范性，對于學生不規范行為進行制止和改正，防止安全事故的發生。除此之外，教師還可靈活運用巡回指導的方法，例如觀察知道法、檢查指導法及集中指導法等方式，提高學生操作的規范性，對學生實訓操作情況進行總結及反思，提高實訓教學的整體效果。

5 結束語

銑工實訓教學對于學生來說是一個學習吸收的過程，而對于教師來說是一個不斷摸索的過程。教師要通過實際授課，不斷完善教學模式方式方法，根據實訓實際教學情況與學生自身能力有針對性的安排課程進度及教學指導，從而讓學生真正掌握專業操作技能，在自己動手的基礎上提高獨立思考能力。這不僅能夠幫助學生在加工過程中完成工裝夾具設計等專業知識的學習，也有助于我們不斷完善開放式實訓教學的模式及機制，提高我校教學的整體水平和質量。

參考文獻：

[1]趙梅.對實踐教學管理模式的探索和創新[J].當代教育論壇，2005（23）：79-81.

[2]何太林.淺談中職學校銑工實訓教學的安全與防范[J].科學咨詢，2011（11）：118-119.

作者簡介：張杰（1977-），男，本科，研究方向：高職教育。