高職高專機電類專業創業化培養探索

摘 要：為緩解就業壓力，應該引導高職院機電類學生走向創業道路，這需要高職院校的學校對自主創業相關建設進行完善，大力宣導我國出臺的鼓勵大學生創業的措施，培養機電類學生的創業興趣，樹立積極的自主創業觀念。本文通過闡述創業對于高職院校的機電類學生的好處，提出高職院校應該如何完善自身的創業課程設施設備等。

關鍵詞：高職院校；高職機電類；創業

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.253

1 前言

隨著國家出臺越來越多針對畢業生的創業福利，“創業熱”成了高職學生畢業后的一大趨勢。高職教育是我國高等教育的最底層，所以其就業也是社會關注最多的話題。在高職教育中，機電類專業是熱門的專業之一，其對職業素質和技術技能要求也是比較高的。機電類高職學生由于其涉及的專業知識面較為廣泛，所以在創業道路上更具優勢。而教師應該在校期間，培養機電類學生的創業興趣，形成合理的創業思維。

2 鼓勵機電類高職學生創業的意義

（1）促進機電行業的發展。由于就業形勢的嚴峻，我國高校為解決這一難題，積極引導學生走向創業的道路。學校開展創業類講座以及課程，優化創業教育體系。特別是對于機電類學生，更加注重其實操性以提高學生的技能水平，在實踐過程中，強調創業能力的發展，為機電行業提供更加具備專業性技能的人才。

（2）提高職業素養。創業對于學生的要求是較高的。其要求學生不是只對單一的技術技能熟悉，更應該全面提高專業技術水平，所以高職類學校應該培養復合型的機電類人才，使其一專多能。所以，學校在開設課堂時，不僅要注重創業專業度培養，比如理論與實踐的課程，還要注重職業素養，以及領導力，提高溝通管理能力課程的學習，以及對市場的準確分析判斷等。

（3）創新能力的提高。現代社會對人才的創新性要求越來越高。市場需求不僅需要專業性強的人才，還需要思路開闊敏捷的創業者。所以學校可以引導學生，多方面去考慮問題，鼓勵學生動手做，在實操中尋找更加新穎便捷的方式方法，這樣使得學生在學的過程中可以積極思考，勇于創新。

3 高職院校對機電類學生的創業培養策略

（1）深化學校的創業教育改革。很多高職類院校認為開展就業培訓和崗前培訓就是引導機電類學生的創業思想，這是十分局限的，高職類學生應該加大力度發展自主創業精神，關注素質教育，提高學生專業技能。機電類學生不僅需要理論的支撐，更是需要實踐過程中掌握的知識。在課堂中啟發學生進行多方面思考問題，學生與老師進行互動，豐富學生的實操經驗。

（2）優化課程設計。高職院校在安排機電類學生的課程時，應該注重自主創業的教育課程設計。不僅需要有專業的理論知識，還要有豐富的實操操作，使得理論與實踐結合。再者，課程設計上還可以針對行業創業，開設相關的政策與法規，經營管理等課程；可以邀請成功企業家開展講座，講授更多的實戰經驗，以及在創業初期面對困難時如何去克服；邀請往屆畢業生，談一談創業初期的艱辛以及如何披荊斬棘；邀請政府機關人員談納稅程序的辦理、工商登記以及稅務登記的辦理等，以免學生在創業初期走更多彎路。

（3）加大教育硬件設施的投入。因為機電類學生的課程更多需要以實操為主，所以應該加強機械類設備投入以提高學生的動手能力。如此之外，還要注重創業教育的硬件設施，可以建立創業實訓室，讓學生提前模擬創業前景，和應對困難時的心態。還有培養學生的領導力技能，包括管理能力和溝通能力。這需要高職院校的相關領導重點關注和投入，以保證創業鑒于硬件設施的良好運營，提高學生的創業素質水平和管理實操能力。

（4）合理利用社會資源。現如今，我國鼓勵大學生自主創業，所以出臺了一些相關的優惠政策，但是其宣傳力度不夠，導致許多學生一知半解。所以高職院校的教師應該對機電類學生進行積極宣導，鼓勵學生自主創業。學校可以利用自身社會資源，聯系相關政府機關，企業，或者同等水平的學校開設創業相關的協會基地，服務中心等，在創業服務中心可以定期評選高職院校機電類學生自主創業成功的“標桿”人物，使其也可以成為學生心目中的“偶像”。

4 機電類學生創業類型的探究以及其對應的培養方法

機電類專業的高職學生的創業可以分為三種：機械加工型創業、軟件設計型創業以及機床維修型創業，其對應的培養方案是不同的。

（1）機械加工型創業。機械加工是指利用不同的加工設備以及加工程序，對不同工件的尺寸，外形、性能進行改變的方法，其過程可以分為冷加工和熱加工，所以，針對加工過程，學校應該開設加工技術、鉗工技術、數控加工與編程等專業課，并邀請實操經驗豐富的技術人員進行指導，注重學生的實際操作能力，以提高其專業水準。

（2）軟件設計型創業。主要應用于機械行業的機械設計、圖紙的繪制以及零部件的測量繪制。現在許多小型企業的設計都處于比價落后的狀態，比如只停留在模仿而沒有原創性，再加設計外包越來越普遍，高職類學生可以利用自身的專業度，幫助這些中小型企業設計生產其產品。這就要求高職機電類教師在授課時理論與案例結合，從實際產品的測量繪制著手，準確判斷產品的零部件，利用專業軟件進行繪制，可以使二維變成三維的方式，使得產品更加接近市場主流。

（3）機床維修型創業。自動化機械生產已經逐步替代手工生產模式，所以很多企業在生產時引進機床設備以提高生產效率，這樣提高了機械維修的市場需求，對于數控設備的維護、保養和維修提出了更高要求，所以這是一個巨大的潛在市場需求。但是現有的維修技術人員專業性不高，人員也不穩定，所機電類專業的高職學生可以在前期創立一個專門機械維修的工作室，提供具有專業度的維修保養服務。

5 結束語

樹立高職院機電專業的學生自主創業精神，離不開學校對創業課程創業設備的關注的投入，高職類院校的教師在引導學生的創業思維同時，也應該完善自身的創業知識和實操能力，對不同行業應該采取不同的創業培養方法。

參考文獻：

[1]邱州鵬.論高職高專上商管理類專業創業人才培養模式的改進[J].通化師范學院學報，2014（10）.

[2]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學生創業能力培養的實踐探索[J].職教論壇，2012，20（34）：120-122.

本文系武漢城市職業學院2016年校級科研項目（校園文化專項研究課題）改變“低頭族”構建學生矩陣式工作模式研究成果

作者簡介：姬慶玲（1986-），女，安徽淮南人，碩士，助教，研究方向：材料加工工程。