如何激發小學生信息技術學習的興趣

中圖分類號：632.58 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-10-28

任何一門學科的學習都需要興趣的激發和調動，這樣才能提高學習的效率。興趣是學習的先導，它能夠充分挖掘人的潛力。興趣也是學生在課堂上開展活動的動力，對學生的認識和學習過程起到了推動的作用。由此可以看出，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生探求知識，是每個教師需要研究的課題。在小學信息技術課中，培養和激發學生的學習興趣非常重要，特別是枯燥的計算機操作知識和內部結構的學習，需要激發學生的興趣作為先導，提高學生的求知欲和探索欲望，培養學生的創新思維能力。這對于學生的綜合素質的發展都是十分有益的。如何才能激發小學生的學習興趣呢？筆者結合自己的教學經驗，在遵循學生認知發展規律的基礎上，總結了以下幾點要求，希望能夠調動學生的積極性，為將來的信息技術課程的學習打下基礎。

1.游戲情境，激發學生的學習興趣

小學生天生愛做游戲，這是由小學生年齡階段的心智發展特點決定的，游戲活動是激發學生學習興趣的載體。學生的好奇心比較強、活潑好動，教師在課堂中可以適時地開展一些游戲活動，變抽象的計算機知識為形象直觀的內容，這樣更容易被學生所接受，教師做到寓教于樂，學生也會實現寓學于樂。

例如，三年級“操作鍵盤”一課中，在講到指法時，假如教師只是機械式地講解使用鍵盤時手指的擺放位置以及手指使用的要點，學生就會感覺十分枯燥無味，提不起興趣，在學習信息技術的過程中也會感覺很疲憊，長此以往，就不愿意繼續學習了，因為小學生的主動學習意識是很弱的。筆者在教學中就使用了游戲活動的方法。首先讓學生玩一個游戲，叫“警察抓小偷”，讓同桌之間比賽，看誰打字的速度快。很多同學剛剛接觸電腦鍵盤，對字母的分布情況還不太了解，更不用說盲打了，因此打字的速度非常慢，甚至有的同學只會用一根手指敲擊鍵盤，不會用雙手來控制鍵盤，結果成了被打敗的對象。在這種情況下，有些學生就希望學習打字速度快的方法，于是筆者提出了記住指法的必要性，然后對指法的練習進行了細致的講解。學生都希望提高自己的打字速度，自然聽得很認真。在游戲和競賽的促進下，經過一段時間，學生的打字速度有了明顯的提高。

由此可見，游戲的開展對于學生的學習多么重要，學生在游戲中發現了自己的不足，就會通過學習來彌補，增強了學生對信息技術知識的探索欲。

2.學以致用，鞏固學生的學習興趣

《中小學信息技術課程指導綱要》提出讓學生感受信息技術與日常生活之間的密切聯系，鞏固學生的學習興趣。所謂學以致用，就是指要把所學的知識運用到日常生活中，從而解決生活中的問題，并且在運用的過程中鞏固知識。我們學習知識以后，重在運用，在運用的過程中加深對知識的理解，也就是說在信息技術的教學中，問題的設置要側重于“實用性”。

例如，在“初識PowerPoint”一課中，對于“自選圖形”的使用方法，學生普遍認為很簡單。諸如單機和雙擊鼠標的動作，學生學習起來不用費力氣，但是好像缺乏對這一知識練習的熱情，學生不了解“自選圖形”的真正作用，更不明白如何在生活中體現出來，只是一味地畫畫，再刪除，再繼續畫畫。方法的確是掌握了，但是學生感覺很迷惘。針對這種情況，筆者在教學中設置了一些任務練習，比如，用自選圖形畫一個圓柱體，用這些圖形自由組合成我們生活中經常看到的廠房和高樓等建筑。學生有了學習任務，積極性馬上被調動了起來，練習的目的性增強了，學生也明白了自選圖形這一功能在實際生活中的作用。

從上面的例子可以看出，教師應該學會引導孩子學以致用，讓學生自己去探索生活中的知識，感受信息技術在生活中的具體應用，讓學生學會用計算機知識去解決實際問題，體會到學習的成就感。

3.任務驅動，強化學生的學習興趣

實施任務驅動，在教學中把教學的內容作為一個任務來布置下去，把完成任務作為教學目標，讓學生的學習目標更加明確，學生的學習動力也就增強了。這種強化學生學習興趣的方法，是對學生主體地位的尊重。

例如，在講到“初識LOGO”一課時，提到LOGO語言，筆者第一步要教會學生讓小動物前進轉彎和后退的基本操作，在我的指導下，學生用這些命令編制繪圖的過程，讓動物聽候指揮。通過這個活動，我們既給了學生發揮主體作用的時間，又給了學生充分發揮創新思維的自由。

學生知道這是老師布置的學習任務后，就會激發他們完成任務的積極性和主動性，同時也使自己得到了鍛煉，鞏固了新知。

實踐證明，教師的教與學生的學充分雙向互動的課堂，才是最完美的課堂。教師必須充分利用現代信息技術手段，有趣地組織課堂教學，使小學生自由地發揮學習的主動性和創造性，這樣才能真正地使學習具有“學無止境，其樂無窮”的特點。