中學數學教師要增強數學教學的吸引力

摘 要： 要實現新課程標準針對數學教學提出的要求，需要初中數學教師必須轉變教學觀念，做到因材施教，注重增強初中數學課堂的趣味性，充分激發學生學習初中數學的熱情和積極性，讓學生養成自覺主動的學習習慣。對此，教師必須認真鉆研初中數學教學的最佳授課方式，精心設計、巧妙構思數學教學的一些重要環節，把課堂教學設計得得心應手，吸引每個學生都積極參與進來。

關鍵詞：中學；最數學教學；吸引力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-29

1.認真鉆研初中數學教學最佳授課方式

在講授“幾何”中三角形三邊關系時，我不是直接給學生介紹上課內容，我是通過一個小故事導入的。我說：“昨天我想用木片做個大三角板，為同學們上課到黑板上作圖多準備一套畫圖工具。我把一段長60厘米的木片，也沒測量就截成了三段。”這時，我拿出所截的三塊木板。“可是我的三角板還是現在這個樣子。”說到這里，學生不禁產生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？

對于學生產生的疑問，正是我講這個故事需要的教學效果。我又說：“同學們猜猜我為什么沒做好？”有的學生說沒有釘子了，有的學生說我去做別的事沒時間了……我一一否定了。這時學生的好奇心更重了。我讓學生上臺來幫我試著拼裝一下。結果，兩個學生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學生們一下子看明白了，原來有兩截木片長度不夠，搭不到一起。這時，我再邀請學生上臺來用皮尺對三段木片進行測量。測量結果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學生觀察這些數字，讓他們說說做不出三角板的原因。最后，學生得出了兩塊木板的長度之和不能小于第三塊木板的結論。我于是順勢引導：三角形，包括所有的三角形，如果出現兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構成三角形？就這樣，我通過一個很簡單的小故事，結合學生的動手參與，很簡單地就讓學生認識到了三角形三邊關系。期間，學生與數學學習直接或間接相關的好奇心，激發著學生學習探索三角形三邊關系。我步步抓緊，順勢引導，最終輕松完成了這節教學內容。因此，作為初中數學教師，將自己的教學進行精心謀劃、認真鉆研，找到能調動學生胃口的最佳授課方式，是順利實現新課標關于初中數學教學目標的重要前提，我們必須高度重視。

2.精心設計，巧妙構思數學教學重要環節

例如，許多學生在進行數學學習時，面對數學測試往往是測試前高度關注，但測試后成績一出來學生對待此次測試的關注度就會明顯降低了。如果這時教師進行數學試卷講評，學生的聽課熱情就會很低。其實，考試的目的，最重要的是幫助學生對初中數學某個階段的學習進行恰當評價，做到查漏補缺，有則改之，無則加勉，查清數學每個階段存在的問題，亡羊補牢是最為關鍵的考試目的。因此，學生聽教師講評試卷時，如果沒有興趣，參與不進來，考試就會流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評局面呢？其實，有不少辦法可以根據教學需要加以實施。比如，調整數學分數發布和試卷講評的先后順序。先講評，后發布考試分數。有教師說了，不給學生判好的試卷，學生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設備，進行多媒體投影呈現就行了。比如，教師可以不進行試卷判閱，完全可以把判閱任務交給班里的每名學生，那就是把試卷發給學生，學生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學生邊給試卷打分。這樣既節省了教師勞動，還讓學生了解到每個考試細節，以及每個數學分數產生的原因，為養成良好的答題習慣，并發現自己的答題問題提供良好的實踐平臺。

通過上述事例不難發現，同樣是不能繞過的教學環節，初中數學教學的方法卻很多。教師在進行數學教學時，動足腦筋也好，還是稍動腦筋也罷，都應該適當對教學的過程和重要環節做適當思考。如果不做任何謀劃，千篇一律地進入課堂，端起書本就口若懸河講起來，不但會浪費學生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復的教學資源，更主要的是根本實現不了初中數學的教學目標。有時，我們也許稍微動點腦筋，多投入點勞動，就會產生良好的數學教學效果。比如上面提到的，調整一下試卷講評和分數發布的順序，這么一個小考慮，就可以完全改變講評試卷時學生參與熱情的高低問題。這其實也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類問題，好多都是這樣，只是需要初中數學教育工作者對教學的關鍵環節有認真思考的一顆心。

總之，作為一名初中數學教師，把課堂教學設計得得心應手，吸引每個學生都積極參與進來，既是新課標對數學提出的明確要求，又是每個數學教師的職責所在，責無旁貸。我們通過新穎別致的教學設計，細致科學地對關鍵教學環節進行操控，那樣，既能增添數學教學的吸引力，又能極大提高課堂效率。