摘 要：信息技術和網絡技術逐漸應用到人們生活和工作中的各個領域，在教育教學領域，網絡技術和信息技術促進了教學模式的改革，翻轉課堂教學模式就是在此背景下提出的.本文簡要分析了翻轉課堂教學模式，并對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體實踐和實踐中需注意的問題進行了探討。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-30

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式以學生為中心，以學生的學習活動為主線，利用信息技術，在教師引導下實現學生的自主學習，實現教師、學生與環境的雙向互動。翻轉課堂教學模式一改傳統的教師講述的教學方式，通過學生的自主學習過程就實現了知識的傳遞，通過學生之間和師生之間的交流完成教學任務。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實踐

1.明確教學目標

教師應當根據初中學生的特點以及各個時期不同的要求來確定教學目標的類型和內容：①課下自主學習目標： 例如，在二次函數的學習過程中，學生可以在課下利用電子設備對二次函數的知識進行學習，同時可以通過網絡來建立二次函數的相關概念，讓學生感受到在信息技術基礎上的翻轉課堂教學模式的內涵，使其能夠在課下感受到學習數學知識，探究數學問題的快 樂；[1]②課上教學目標：課上學習目標主要是讓學生通過合作學習的方式，在交流、討論、合作中深化對相關數學知識的認識，形成比較系統的知識架構體系。通過課上教學目標和課下教學目標的明確建立，能夠有效加強師生互動和生生互動，營造了積極的學習氛圍，培養了學生的合作能力和探究精神。

2.引導學生自主學習

教師通過視頻引導學生深入了解數學知識，通過觀看視頻，學生可以自行設置學習進度，通過對視頻的回放做好課堂前的練習和記錄。通過自主學習的過程，學生會對數學的相關概念有一定的了解，同時教師也可以布置相應的習題來檢驗學生自主學習的效果。

3.教學知識內化

教師應當根據相關數學教學的知識點以及學生課上觀看視頻和課下練習的效果，選取一些具有探究性的數學問題，學生可以根據自己的學習狀態和學習進程來自行選擇探究性的題目。通過探究性習題的提出來發展學生的擴展性思維，教師可以采用小組合作學習的方式來讓學生做擴展探究習題，每一個小組的成員可以采用上網搜索、利用多媒體電子設備等方式來擴充知識、內化知識，同時小組成員之間的交流和討論不僅鞏固了數學知識，還提升了學生互相幫助、良好交流的能力。[2]

4.合理的教學評價

教師根據學生小組合作探究情況以及作業完成情況來對學生的學習成果進行合理的評價，在翻轉課堂教學模式下，教學評價由學者、老師以及小組同伴共同完成，評價不僅僅注重學習的結果，同時注重對整個學習過程的評價。教師的綜合評價情況要得到初中數學教學的有效反饋，積極了解學生的學習狀況，為以后的學習活動提供指導基礎。

三、在初中教學中翻轉課堂教學模式應注意的問題

1.信息技術是基礎

翻轉課堂教學模式以信息技術為基礎，教師制作的視頻要通過信息技術分享給每一個學生。無論學生自主觀看視頻，還是在課堂上教師統一播放視頻，都需要先進信息技術的支持，這就給學校的信息化建設提出了更高的要求。學校應當配備平板電腦、ipad等信息設備，同時校園網絡要能夠保證教師錄制視頻的播放流暢，教師還應當有著一定的信息素養，有能力制作出質量高、清晰度高的視頻。

2.注重視頻質量

翻轉課堂教學模式下，學生學習知識的過程主要依靠視頻，如果視頻制作質量不好，學生就不能夠完成自主學習，從而影響翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實踐效果，同時，教師制作的視頻應當長度適中、簡單精練且有著較好的交互性和觀賞性，只有這樣，才能夠激發學生的學習興趣，學生才能夠在觀看視頻的同時實現數學知識的建構。

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中有著重要的應用，本文簡要分析了翻轉課堂教學模式，并探討了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實踐和實踐中應當注意的問題，旨在提升翻轉課堂教學模式的教學效果，促進翻轉課堂教學模式的完善。

參考文獻：

[1]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[2]劉玉鵬.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2015， （15）：88-89.