讓學生在信息技術探究中成長

摘 要：隨著高效課堂的深入推廣，在如今的課堂上，學生能夠積極主動地提出問題，小組之間能夠充分討論，在合作交流中解決問題。課堂上，學生充分經歷了探究與合作的過程，收獲的不單純是信息技術知識，更重要的是豐富了經驗、增長了智慧。尊重學生的主體地位，為學生探索新知識創設條件，鼓勵學生提出問題，在合作中求共進，在探究中獲雙贏，讓學生在信息技術探究中豐富經驗、增長智慧，讓教師在創新教學中保持教學青春。

關鍵詞：民主寬松；探究合作；研究創新；教師青春

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-28

1.民主、寬松的課堂環境是促進學生積極思考的搖籃

良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛很難調動起學生學習的積極性。創設和諧愉悅的課堂環境，為學生提供自主學習、活動的時間和空間，才能使學生的研究潛力發揮出來。對具有獨特想法的學生要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。在教學中，讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。尊重學生的主體地位，為學生探索新知識創設條件，讓學生充分發表見解提出問題。例如，在講“動手組建小型局域網”一課時，我先給學生講了個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在和弟弟為誰先上網而爭執。小明很容易就解決了爭執，使兄弟倆能同時上網。此時，我問學生：“你們想不想知道這種方法？”學生異口同聲地說“想！”于是學生非常有興趣地上完了這節課。看著學生活躍的思維狀態，熱烈地交流，課堂學習的主動參與、自主探索氣氛表現得淋漓盡致，我不由得為學生鼓掌喝彩！

2.自主開放的探究環境是促進學生豐富經驗的溫室

我國古代學者陳獻章早就指出： “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”英國科學哲學家波普爾認為：“科學的發現始于問題，而問題則由懷疑產生。”20世紀最偉大的科學家愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”由此看來，在教學中，要順利地開展探究性學習，培養學生的創新能力和探索精神，關鍵就是學生有對題目進行質疑的興趣，能大膽地提出問題。新課程的教學理念明確地向我們提出：“信息技術教學不應只重結論，更應該注重學生獲取知識的整個過程。”這說明教學時，要充分給予學生學習的時間和空間，以學生自主學習為主，教師引導為輔，讓學生親身參與到發現知識的過程中，使學生掌握整個知識的形成過程。

3.探究合作的學習方式能夠促進學生增長智慧

探究學習比較開放，它更重視學生的學習動機和獨立思考意識，更強調過程，在積累直接經驗、培養學生的創新精神和實踐能力方面有其獨到之處。探究學習是以問題為中心的學習，問題是探究學習的起點，提出挑戰性和有吸引力的問題是進行探究學習的關鍵。合作學習是當代學生信息技術學習的又一種重要方式。現實生活中的任何一項工作，大都需要人與人之間的交往、合作才能完成。通過合作學習，要讓學生學會傾聽、學會交流、學會從不同的角度思考問題。在探究過程中，學生真正成為探究性學習的行動者，自主地發現問題，并在師生之間、生生之間的合作交流中解決問題。探究中有疑問、有猜想，有經歷探索的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學生的理智過程和精神世界得到實質性的發展與提升，真正落實了“促進學生全面、持續、和諧發展”的新課標理念。教師也真正成為探究性學習的實踐者。在這樣的課堂里，學生充分經歷了探究與合作的過程，充分體驗了信息技術的發現和創造的歷程，知識與技能、過程與方法都會轉化為學生永恒的能力和智慧，使他們終生受益。

4.研究創新的工作方式是促進教師青春永駐的秘方

信息技術教師需要在不斷地研究教育教學規律、不斷地創新教學工作方法中保持教學活力。一位教師如果整天陷入應付上課、批改、輔導、解題等常規事務的泥潭中，而不能進行有效的思考、總結和研究的話，那他的專業成長一般不會有太大的發展。一位教師如果失去了教學青春，變成了一名“教書匠”，是很可悲的，也是非常可怕的，因為“教書匠”有“誤人子弟”之嫌。“教書匠”在應試教育下可能教出高分的學生，但很難培養出能力超群的人才。同時，一位信息技術老師的教學青春，還需要在創新教學方法中加以保持。“抱殘守舊”雖然可以使教師教學輕車熟路，但沒有開拓創新的教學很難創造教學的奇跡。信息技術老師要學會教學、研究兩條腿走路，要通過創新不斷地調整兩條腿走路的步伐。

參考文獻：

[1]姜美玲.教師實踐性知識研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]（美）布魯納.教育過程[M].邵瑞珍譯.北京：文化教育出版社，1960.