數字化教學手段在中小學音樂課堂中的運用

摘 要：隨著科技的發展、計算機的普及，傳統的教學模式受到了極大的沖擊。音樂教學不再局限于一個老師面對幾十個學生，一支粉筆、一張嘴、一架鋼琴，教師講，學生聽這種傳統模式。利用數字化教學手段對中小學音樂教育的傳統教學模式進行改革，已是人心所向，大勢所趨。數字化教學是音樂教育改革的首選方式。

關鍵詞：數字化；中小學音樂教學；音樂課堂

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-30

我國的中小學音樂教學包括課堂教學與課外活動兩個方面。前者是實施音樂教學的主要途徑，后者則是前者的延續與拓展。教師對數字化教學手段的掌握，成為音樂教學的必要。

1.視唱練耳課教學方面

（1）音樂性。在現今中小學視唱課堂中，大部分教師仍采用給出標準音高、速度進行彈奏，學生跟鋼琴唱幾遍就大功告成了，但是我們忽略了一個音樂訓練的重要內容——音樂性。利用音序軟件（如Cubase系列、Cakewalk系列等）可以很方便地對音樂的各種表情進行處理。在很多音序軟件中有譜表窗口、整體窗口、事件列表窗口、卷簾窗口，里面有力度、速度、音樂表情等功能，可以將音樂修飾得更加完美，從而將修飾好的相對完美的音樂呈現給學生。

（2）自主性。現在也有專門練耳方面的軟件，比如，EarMaster Pro是一款來自丹麥的視唱練耳多媒體音樂教育軟件。在練習中EarMaster Pro將隨機播放一些曲調或節奏進行提問，然后讓你回答并檢驗答案的正確與否。運用這樣的軟件，可以使聽辨訓練非常直觀、快捷、方便。這同時也能促使學生經常性地進行聽辨訓練。

2.唱歌課教學方面

（1）直觀性。現在，一臺電腦再加上一塊數字音頻卡及音頻軟件（如Cool Edit、Samplitude2496等），就可以使聲樂教學變得直觀化了。在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠“看得見”。這種直觀化的教學方式其最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，比如，聲音的位置、咬字、音準等。根據對音波的分析，能讓學生在唱歌時進行適時調整。教師可以有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。

（2）音準的糾正。聲樂演唱中常遇到這樣的問題：在特定的音區中， 演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題。在沒有參照的情況下，演唱者難以察覺。而有了這種波形參照，教師就會很方便地告訴學生如何調整氣息、咽腔、聲音位置等技術問題。這樣可使學生在良好的歌唱狀態下，提高對音準的把握能力。

（3）延續性。傳統的唱歌課教學不具備延續性。課程結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保持，從而在加強和鞏固良好歌唱狀態的前提下，準確地把握樂曲的處理。

3.音樂欣賞課教學方面

（1）節約時間、提高效率。音樂欣賞課的傳統教學工具比其他課程要多，除了黑板、鋼琴外，還有錄音機、CD機、錄像機等。這么多的設備帶來的問題是：教師要花大量時間來連接、轉接、切換各種設備，因此課堂上的時間會浪費在更換、搜索碟片與錄像帶等音像資料上，繁瑣的操作給正常的教學造成了障礙。最重要的是需要欣賞某個樂曲的某個片斷的時候，傳統的教學方式是需要老師提前倒好磁帶，需要反復聽的時候要不斷地倒帶。這樣做浪費了很多時間，打斷了課堂教學的整體性，分散了學生的注意力，導致課堂教學效率不好。利用電腦數字教學手段可以把課堂上需要的音像、聲音文件提前編輯好，而且可以無限制地反復，方便、省時、省力。欣賞所用的譜例也可以利用掃描儀存儲到電腦里，學生在傾聽樂曲的同時也看到了樂譜。

（2）視聽結合、豐富學生的想象力。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音會感到枯燥、單調，注意力也容易分散。而音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息結合，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，從而取得了傳統音樂欣賞課所不能達到的效果。

綜上所述，數字化音樂教學已經在我國音樂教學中嶄露頭角，隨著電腦科技的發展，這一手段越來越多地被應用到教學中。這種授課方式不僅提高了教學質量，還促進了學生學習的積極性和學習興趣。而這所有的一切，對于深化音樂教育的教學改革，實現音樂教育的現代化，提高我國音樂教育的質量與水平，都有著非常重要的現實意義和難以估量的歷史作用。