高職院校“二手車鑒定評估”課程教學改革

摘 要：受當前我國市場經濟發展需求的影響，目前我國大部分高職院校都開設了鑒定和評估二手車課程。但是由于該課程開設的時間較短，教育基礎和資源相對薄弱，使得其教學難度相對較大，教學效果不是十分理想。本文以“二手車鑒定評估”課程為立足點，通過對該課程特點和實際工作內容的分析，從而找出最佳教學方案。

關鍵詞：高職院校；二手車鑒定評估；課程教學；改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-26

1.“二手車鑒定評估”課程教育的改革方向

本文通過對我國相關政策標準的研究和分析發現，要想培養出一名合格的二手車評估鑒定師，不僅需要對學生進行相關專業知識的教育，還需要加強對其職業素養的培養。與此同時，我國高職院校該專業的課程教學還需要同鑒定評估師未來的職業工作內容相結合，以其工作要求為基礎來制定相關的課程教學內容和教學方式。此外，在進行二手車的評估與鑒定教學時，教師還需要對學生接待與分辨客戶的能力進行進一步的培養，從而保證學生入職以后可以更好地評估鑒定出不同二手車的價值和價格，進而有效滿足社會發展需要。

2.項目式的教學內容

（1）檢查車輛靜止狀態下的情況。高職院校“二手車鑒定評估”教學內容主要包括：檢查將要鑒定和評估車輛的外觀，并辨識其真偽。以期能夠讓學生對汽車的外觀、電氣以及內飾等情況的檢查工作有一個全面的掌握，從而使得該專業的學生能夠通過課堂教學實訓學習到現場拍照、查詢和記錄信息的能力。此外，在整個教學過程中，教師還應該引導學生自發成立學習小組，并在教學的過程中充分調動學生學習的積極性，從而使得該專業學生的專業能力以及團隊協作能力都可以因此得到極大的提升。

（2）檢查車輛行進狀態下的情況。該項檢查內容主要包括了對車輛內部發動機運轉狀況以及汽車路試情況的檢查。“二手車鑒定評估”課程教學過程主要是讓學生通過耳聽、目測以及觸摸等學習方式來對二手車輛當前的基本情況有一個基本了解。然后，通過路試來對車輛的發動機、轉向系、傳動系、懸掛以及制動系等車輛的技術情況有一個全面的了解。[1]

（3）估算二手車的價格。該方面的教學主要培養學生選擇市場調查與評估方式的選擇能力。其中，市場調查能力主要包括了學生對車輛品牌、排量、使用年限以及經銷商情況的調查分析能力。之后，教師還需要利用合適的方式來培養學生估算二手車價值的能力，并培養學生計算二手車價值以及社會調查的能力。

3.綜合式的車輛鑒定與評估方式

（1）比較不同的教學方式。從當前我國高職院校課程教學情況來看，其主要使用的課程教學方式有實驗法、討論法、講授法、情境教學法、案例教學法等。從總體上來看，無論是哪一種教學方法，其都有自身的優勢和缺點，不同教學方式適用的教學科目也是不同的。“二手車鑒定評估”課程教學中，教師在選擇教學方式時，應該要以該專業的科目教學目標、學生的個性化特點以及該專業的教學要求等內容為依據，選擇并設計出以學生為課堂教學中心的教學方式。[2]

（2）以二手車為依據，多種教學方式相結合。從現代高職教育教學的發展目標來看，其著重培養的是學生的職業能力，而由于評估和鑒定二手車課程教學對于學生實踐能力的要求較高，所以，傳統單純的課堂教學模式已經無法滿足其教學目的以及培養學生職業能力的需要。因此，“二手車鑒定評估”課程教學時，教師可以綜合性地選擇現場演示教學、社會實踐教學以及理實一體化教學等可以有效培養學生實踐能力為主的教學方式。[3]此外，在教學過程中，教師需要堅持學生為教學主體的教育理念不動搖，通過理論和實踐教學相結合的方式來培養出符合社會發展要求的、全面掌握鑒定和評估二手車知識技能的復合型人才，從而有效推動該行業的發展。

總而言之，“二手車鑒定評估”課程教學過程中，除了要結合其實際的工作內容與工作特點之外，還需要根據實際教學情況的不同，隨機變換教學方式，在教學的過程中以交叉的方式綜合性地使用各種教學方法，從而有效提升教學效率，進而提升高職院校鑒定和評估二手車專業學生的就業率。

參考文獻：

[1]靳光盈，韓 東.高職院校二手車鑒定與評估專業人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2014，23（1）.

[2]李 敏.高職院校《二手車鑒定與評估》課程教學方法探索[J].電子制作，2015，（1）.

[3]馬麗瓊，劉素芬.高職院校《二手車鑒定評估》教學改革探討[J].新課程研究（職業教育）， 2010，（3）：53-54.