如何上好小學數學的復習課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-29

小學數學的整理與復習本身是一件很枯燥的事。但為了讓學生能夠自己歸納整理所學知識，并加深對所學知識的理解，作為一名多年從事小學數學教學的老師，我認為應根據學生學習階段的不同開展復習。比如，針對一年級的學生對加減的理解以及計算能力上存在的一定差異，讓他們開展有趣、直觀的數學活動，自主地去感受、發現和交流；并讓他們動手操作，不斷地豐富直觀經驗。同時作為教師，我認為要特別注意引導低年級學生在直觀經驗的基礎上的表達與交流，促進學生思考，發展學生的數感；同時在教學中要尊重學生的差異，積極鼓勵學生獨立思考。在此基礎上，對于小學中高年級來說，我們教師在開展復習課時，還要做到以下幾點。

1.抓住復習課的特點

一般來說復習課有四個特點：突出自主性、注重針對性、體現靈活性、訓練綜合性。無論從導入還是從對知識的歸納與練習，都應抓住其主要內容。如，在“平行與相交”這一單元中，抓住其主要內容：同一平面內線的平行與相交與否是如何界定的；在“圓的周長與面積”這一單元中，抓住其主要內容：圓的周長與面積在實際生活中的應用；在“統計與可能性”這一單元中，抓住其主要內容：條形圖和統計表；在“長方體和正方體表面積”的復習中，抓住其主要內容：長方體和正方體的體積計算在實際生活中的應用。總之，在復習中，我們首先應該理清所學知識點的知識內在聯系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體來說，就是對學生所復習的相關內容進行系統整理，并通過知識的串聯性和連接點，將學生復習前零散無序、認知模糊的概念及題解縱橫溝通，使其形成條理化、系統化的知識脈絡，以利于幫助學生對知識的重新消化、理解與掌握。

2.復習時，抓住復習的重點、難點、關鍵處，將復習課引到點子上

在復習的過程中老師首先要做到心中有數。比如，這節復習課的重點在什么地方？難點在哪里？怎么樣才能突破重難點？只有這樣，我們才能有明確的教學目標，才能做到有的放矢；進而把教學目標轉化為學生的學習目標，才能積極調動學生的學習積極性，通過學生和老師的共同努力完成教學目標。復習中，引導學生對每一類型進行分析歸類，舉一反三，加深理解。

3.在復習中更要突出學生的主體作用

教師只是學生學習的組織者，學生才是學習的主體，只有把兩者有機地結合起來，教師才能達到預期的教學效果，從而最終使學生達到良好的學習效果。學生是課堂的主人，衡量一節課的成與敗要看我們的學習者在這一節課上收獲了什么，收獲了多少。所以要讓學生主動地、積極地全面參與到我們的教學過程中來，并且在參與的過程中要激發學生的學習積極性。在上“分數連除法和乘除混合運算及實際問題”的整理與復習課時，我則采用了用問題引導，以學生為主來整理知識點，突出學生在復習中的主體作用。學生雖不能完整地整理所學的知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理。通過這種方式，引導學生思考這些知識之間的聯系，不僅調動了學生復習與整理的積極性，而且還能進一步加深學生對該知識的理解，增強復習的效果。

4.復習過程中更要注重對學生數學應用意識的培養

在復習解決實際問題的練習中，教師要引導學生運用有關策略解決問題，并在運用中鞏固學生策略性知識。同時，還要倡導解決問題策略的多樣性。由于每一個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，當一個數學問題出現的時候，他們都會聯系自己的經驗，用自己的思維方式來解決。這樣慢慢地、一步步地提高學生在實際生活中運用所學知識解決實際問題的能力，進而發展學生的智力。另外，在復習過程中，教師要充分發揮學生學習的自主性和潛在的創造性，讓學生積極主動參與復習全過程，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略性知識的發展能力，進而提高學生的探究能力和創新精神。

5.注意適時準確的復習評價

《數學課程標準》指出：評價的目的是全面了解學生對所學知識的掌握情況，激發學生對學習的興趣，從而達到全面發展學生的目的。同時也是老師對教學成果進行檢測的重要手段，是教師進行反思和改進教學方法的理論依據。及時進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能的程度，準確把握復習節奏。課堂上我的評價和學生的評價相結合，從而幫助學生彌補知識缺陷，矯正思維上可能出現的錯誤，增強學生運用知識解決問題的能力。特別是能讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的不足，找到、收集并整理這部分錯誤，進而來研究其錯誤產生的原因，起到防微杜漸的作用。

總之，作為一名教師能上好每一節新授課是必需的，能很好地引導學生對所學過的每一部分知識進行必要的整理與復習，并最終能取得很好的效果， 這也是必需的技能！