“創業管理”課程教學策略探析

摘 要：“創業管理”課程教學是創業教育的重要環節，加強“創業管理”課程教學對于提高學生的創業能力具有積極的意義。結合創新創業教育目標，本文提出了優化課程教學的具體策略。第一，以創新精神培養為核心的創業理念教育；第二，豐富商業案例的教育資源；第三，創業理論教育與創業實踐教育相統一的課程教學模式；第四，以團隊為單位的創業知識學習模式；第五，側重于創業技能評價的課程評價模式。

關鍵詞：創業管理；教學策略；探析

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-21

“創業管理”是培養大學生創業意識，提高學生創業能力的一門創業教育課程。構建完善的課程體系，有助于幫助學生培養創業理念、把握市場機遇、形成富有競爭力的商業模式，并打造完美的創業團隊。[1]

1.以創新精神培養為核心的創業理念教育

創業理念是創業實踐的前提，創新性的創業理念可以為學生的創業實踐提供積極指向，便于創業者整合資源，增強企業的優勢。為此，創業理念的培養應該成為“創業管理”課程的一個重要內容。創業理念的核心在于其創新性，富有創新性的創業理念是企業與創業者保持競爭力的關鍵。

為此，在課程實施過程中，教師應該立足于培養學生創新的創業理念。在課程中，教師可以讓學生以某個商業環境為基礎，通過頭腦風暴法的形式，提出創業理念。學生通過提出創業想法，并同其他同學進行交流，能夠從新的視角對商業理念進行思考，激發出創新性的創業理念。與此同時，教師在創業理念的培養中，還可以適當融入一些創新思維訓練的教學，對學生的創新思維進行訓練與培養，從而使他們擁有良好的思維品質。

2.豐富商業案例的教育資源

商業案例是創業教育的支撐，離開商業案例，“創業管理”課程容易淪為枯燥無味的純商業理論課程。為此，教師在優化“創業管理”的課程教學中，要善于豐富商業案例資源，為創業教育活動提供有力的支撐。在選擇案例方面，教師應該著眼于全面性，盡量從不同視角選擇相關的案例，對理論教學進行補充。另外，教師在開展“創業管理”課程中，對于案例的利用不能簡單用于舉例，還要選擇一些具有代表性的創業案例，供學生進行分析。[2]

3.理論教育與企業調研學習相統一的課程教學模式

“創業管理”作為一門培養學生創業意識與創業能力的課程，意味著該門課程教育不應該簡單地定位為課堂教學。[3]為此，在開展理論教育的同時，教師可以引導學生到當地著名的企業進行企業調研，了解企業的運營情況，加深對企業組織架構與運營模式的了解。在進行企業調研學習過程中，教師可以讓學生選取“創業管理”課程中的某個知識點，在企業調研中進行有針對性的觀察，并在觀察后，將自己的調研心得、結論形成企業調研報告。這可以讓學生在進行企業調研過程中，結合企業管理經驗，了解創業理念。

4.以團隊為單位的創業知識學習模式

創業并不是個人行為，而是需要團隊協作。在開展“創業管理”課程中，教師應該有意識地培養學生的團隊意識，增強學生的團隊協作能力。為此，在開展課程教學的過程中，教師可以讓學生以團隊為單位參與課程學習也可以組織學生參與團體活動，這便于讓學生在創業知識學習與訓練的過程中， 培養團隊精神與團隊協作能力。

5.側重于創業技能評價的課程評價模式

教育評估是創業課程教育的重要環節，其對于了解教育效果具有重要意義。創業具有較強的實踐性與技術性，這就決定了“創業管理”不能單純采用理論知識考查的形式。基于創業的應用性特點，教師在進行課程評價的過程中，應該側重于進行創業技能的考查。教師可以讓學生以團隊為單位，結合課程所學內容，撰寫商業計劃書，并現場進行展示。商業計劃書是綜合反映學生創業知識與技能的作品，通過對商業計劃書內容與展示情況的了解，教師能夠對學生課程知識與技能掌握情況進行了解。在條件允許的情況下，教師還應該讓學生參與一定的創業實踐，在實踐訓練中，進一步學習創業知識與技能。教師可以以創業實踐的成效，對學生進行課程評估。

參考文獻：

[1]張宏遠，楊 淼，徐永其.“創業管理”課程“1+1”教學模式的研究[J].科教文匯（中旬刊）， 2014，（3）：62-63

[2]李華晶，賈 莉，鄭 娟.高校創業教育教學問題與對策探究——基于《創業管理》課程的調查分析[J]. 經濟研究導刊， 2012，（23）：291-292.

[3]金 慧.通過創業管理課程實現培養訓練創業人才[J].現代經濟信息，2014，（2）：388-389.