高中地理教學中實踐活動的應用探究

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育改革提出了更高的要求，高中地理教學不光要注重理論知識的傳授，同時需要注重對學生實踐能力的培養，激發學生的創新意識。在新課標教育理念提出后，高中地理課堂對學生實踐能力培養的重視程度逐漸提高，通過營造良好的教學情境，激發學生學習興趣，使學生積極參與其中，提升教學成效。本文主要就高中地理教學中實踐活動的應用進行研究，客觀闡述其中存在的不足，提出合理改善措施，以求更好地推動高中地理教學活動開展。

關鍵詞：高中地理；實踐活動；應用；綜合素質

傳統高中地理教學中，教師過于注重理論知識的講述，但是由于地理學科特性，單純一的理知識講述，學生很難有效掌握地理坐標或者地形結構等內容，學習較為困難。

新課標教育改革后，提倡學生綜合素質全面發展，高中地理教學活動逐漸將更多精力投入到實踐能力培養方面，以激發學生學習興趣為主要目標，能夠全身心投入其中，同教師建立更為密切的溝通聯系，養成良好的學習習慣，為后續學習發展打下堅實基礎。由此看來，加強對高中地理教學中實踐活動應用研究是十分有必要的，這能對后續理論研究以及實踐工作開展提供一定參考價值。

一、強化教師專業素質，養成實踐教學意識

高中地理教師作為課堂教學的組織者和設計者，為了能夠更有效地強化地理教學實踐活動，強化教師自身專業素質和實踐教學意識是十分有必要的。一方面，提高教師專業素質對教學活動的有序開展有著直接影響，教師專業素質水平高低不僅會影響到教學質量，還會影響學生對地理學習的興趣，所以教師必須具備地理實踐能力，能夠合理應用地理儀器設備進行地理勘測，具有野外考察能力，在勘測后描繪出地理坐標圖等。[1]新課標教育改革強調學生的主體地位，教師只是起到引導作用，為了能夠更有效地培養學生的實踐能力，采用合理的教學手段是十分有必要的。而傳統“填鴨式”教學方法難以有效調動學生學習興趣，大大抑制了學生學習地理知識的積極性，所以地理教師應明晰當前時代背景對人才培養的要求，有針對性地開展實踐活動，提高學生實踐能力，做到能夠將課堂所學知識靈活運用到實際中，激發創新能力，有助于提升實踐活動成效，對學生綜合素質的全面提高有著十分深遠的影響。

二、合理設計實踐活動，豐富實踐內容

在高中地理實踐活動教學中，如何能夠設計行之有效的實踐活動是非常重要的，合理的實踐活動不僅能夠調動學生參與積極性，還能夠激發創新意識，提升實踐活動質量。反之，實踐活動不合理則在一定程度上抑制學生的參與積極性，致使課堂氣氛枯燥、沉悶，難以有效開展實踐活動。所以，高中地理教師應突出教學重點，事先預習地理知識，帶著問題深入分析和思考。諸如在學習“水流的作用”一課時，為學生呈現兩段材料：其一是水滴石穿，其二是崇明島不斷擴大。兩則材料都是說的水流作用，那么具體表現在哪些方面。[2]通過將學生分為若干個小組，小組成員進行討論和交流，最后由一名同學來回答教師提出的問題，這樣不僅能夠強化學生的實踐能力，同時能夠促使學生更好地配合教師完成教學任務，營造良好的教學氛圍，提出教學效率。

三、設計活動方案，提升教學質量

對于實踐活動的方案設計，需要依托高中地理知識，明晰教學目標，以培養學生的實踐能力為主，切實提升教學質量。

諸如在講述“海陸熱力性質差異”一課時，教師可以將海陸之間的溫度差異闡明清楚，借助沙子和水來模擬水陸熱力差異，幫助學生更加深入地理解地理知識之間的內在聯系，即并非是單一學習本節課的內容，而是能夠運用所學知識做到舉一反三，將其靈活應用到實踐中。與此同時，在模擬水陸熱力差異試驗中，也提高了學生的合作能力和人際交往能力。

綜上所述，在高中地理教學中強化實踐活動教學，轉變傳統枯燥、乏味的理論知識講述，以激發學生學習興趣，提高實踐能力和創新能力。契合新課標教育改革理念，這對提高學生的綜合素質有著重要的影響。

參考文獻：

[1]王 萃.探索適合農村中學的地理教學模式——高中地理探究教學的策略研究與實踐[J].中國民族教育，2011，（Z1）：46-48.

[2]陳 庭.新任務新模式新教法——高中地理探究式教學的研究與實踐[J].中小學教師培訓，2001， （9）： 7-9.