讓小學英語復習課更出彩

摘 要：小學英語教學是英語教學的啟蒙階段。復習課對小學生英語水平的提高具有積極作用。因此，復習是小學英語學習的關鍵階段，教師應著力夯實復習課教學環節，讓小學英語復習課更出彩。

關鍵詞：小學英語；復習；效率

一、讓小學英語復習課更加出彩的原則

第一，基礎打牢原則。掌握英語知識是培養小學生英語能力的重要前提，英語技能是英語交際能力的組成要素。在小學英語復習課堂中，教師要從語音、詞匯、語法以及表達等多個方面對英語知識進行總結，全面提高小學生英語聽、說、讀、寫四項能力。復習課中，教師要根據小學生的英語學習水平設計大量活動，給學生應用語言的機會。

第二，目標明確原則。復習目的是小學英語復習課開展的出發點，教學的目標越明確，教學效率就越高。小學英語復習課中的一切活動或者一切素材，都應當以教學目標為核心。小學英語教師要建立明確的小學英語教學總目標以及各個年級的分目標，以此來指導復習教學。

第三，重點突出原則。與新授課不同，復習課的教學重點要突出。如果教師在復習課中組織小學生回顧英語課本，做大量的英語習題，無疑是在做無用功。教師要在課前對英語課本進行重新整理，構建英語知識體系，結合小學生的英語水平，找到復習的重點。復習那些具有復習價值的內容，如復習重點詞匯以及難度較大的語法，才能提高小學生的英語能力。

第四，系統建立原則。復習課是一個大匯總，日常英語課堂中所講解的知識相對零散，小學生并沒有認識到每一節英語課之間的聯系。在復習課中，教師要本著系統性原則，引導學生發現各類知識之間的橫縱關系，讓小學生明確了解到各部分知識的重要性。

二、讓小學英語復習課更加出彩的方法

1.小學英語復習之復習啟動

比如在復習二年級知識時，教師可以先引導小學生利用每一篇文章的題目去即興編一個小故事，進行口頭表述。這樣的活動具有趣味性，更具有挑戰性，小學生樂于參與。在復習課的啟動環節，讓小學生感受到復習的樂趣，才能使接下來的復習活動更加高效。

2.小學英語復習之文本呈現

文本呈現環境，教師需要針對教材中的閱讀內容引導學生去復習所學的英語語言。這時的文本呈現，不是為了訓練學生的閱讀能力，而是為了給學生的英語知識點復習創設一個情境。在情境中復習詞匯以及語言，會讓學生形成語言應用意識，在掌握語言的同時，了解到在什么樣的情境下可以應用這樣的語言。教師可以借助多媒體，對教材中的文本內容形式進行轉換。

比如，在復習“May I have…？”這樣的句型時，教師可以結合In a toy shop這篇文章的情境，在復習句型的同時，還能復習與玩具相關的詞匯。教師可以用多媒體展示一張玩具店的圖片，讓學生在琳瑯滿目的玩具環境中積極組織語言進行交流。

3.小學英語復習之語言訓練

語言訓練環節就是構建培養學生語言表達能力的環境，重在引導小學生去發現英語語言的規律，明確英語語言的結構。教師可以從課本的文章中提取一些句子，讓小學生對句子進行仿寫，或者從句子出發做一些替換性的訓練。

比如，在復習四年級下冊書時，針對“What's your job？”這一句型，教師可以將圖片與句子填空結合在一起。像“What's your__ job？ ___ job is ___（此處附加一張職業相關圖片）”，讓學生結合具體信息去應用語言。教師也可以讓學生相互出題進行語言操作，以提高學生的復習主動性。

4.小學英語復習之能力提升

提高學生的能力，是小學英語復習課的最終目標。在復習過程中，教師要引導學生利用舊的語言知識去做新的交際，讓學生自主地在聽說活動中應用英語語言。口語交際活動以及寫作，對學生的能力提高用處最大，教師可以將學生的讀與寫結合在一起，聽說結合在一起，用合適的活動促進小學生復習效率的提高。像復習季節、天氣單詞時，可以組織學生五人一組，教師說一句天氣預報，五個人依次以耳語的方式傳遞下去，最后一次將自己所聽內容寫下來。訓練學生聽、說、寫的能力，促進英語能力的綜合提升。

參考文獻：

[1]蔡曉靜.巧思妙學講策略 知趣共融做復習——小學英語復習策略探討[J].小學時代（教育研究），2014，（19）：44.

[2]楊金萍.小學英語復習課的策略研究[J].教育界，2014，（8）.