互動教學打造數學高效課堂

摘 要：在小學數學課堂教學中，教師要與學生積極互動，共同發展，引導學生主動質疑、開啟思維，通過探究，獲取知識。如何打造富有實效的小學數學互動課堂呢？筆者結合個人教學實踐，談點滴感受。

關鍵詞：小學數學；互動式教學；形式；方法

一、互動式教學的形式

課堂教學過程是師生雙方平等互助的過程，無論是師生還是生生之間，他們的人格和地位都是平等的。在互動教學中，師生共同努力達成課堂教學目標，促進師生人格的發展與完善。小學數學課堂教學中的互動，根據互動主體的不同，有效的互動方式主要有師生互動、生生互動。

二、形成互動式教學的條件

1.良好的心理課堂氣氛是互動的外在條件

課堂氣氛是師生在心理活動中占優勢的心理狀態，主要指群體心理活動中表現出來的相對穩定的覺醒狀態、心理狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態。

2.融洽的師生關系是互動的前提

構建和諧融洽的師生關系的核心是教師。教師在教學中，要結合每堂課應達到的教學目的，精心設計好互動環節和互動內容，通過飽滿真摯的情感來詮釋教學內容，還要充分發揮非語言交往因素，打造富有情感的數學課堂，從而喚起學生積極的情感體驗，對數學課堂產生期待。

3.高素質的教師是互動的保證

互動式教學法的成功運用對數學老師提出了更高的要求，需要教師有專業的數學知識以及較強的組織能力。教師要掌握授課技巧并具有豐富的想象力、創造力和表現力。此外，數學教師還要涉獵心理學、教育學知識。

三、促進師生互動的有效方法

1.師生共同參與創設情境

教師要善于不斷創造具有激發性的教學情境，體現學生的主體作用，促進能動性的實現。創設比較現實的或有趣的問題情境，引導學生討論，學生帶著明確的解決問題去探索新知識，形成新技能，從而使問題得到解決。

2.師生質疑問難

質疑問難是學生思維開啟的表現，是學生思維碰撞、產生沖突的表現。課堂上產生的問題不僅能夠促進教師與學生雙方共同探究，深度學習，還可以充分凸顯學生的自主意識，發揮學生的主體作用，使數學課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

3.師生共同評價、歸納

教師應針對學生的討論交流，適時引導學生進行全面清晰的歸納，幫助學生在發散思維后進行必要的聚合，在共享集體思維成果的基礎上達到對所學知識有比較全面、正確的理解的學習目的。因此，通過共同的評價和歸納，可以促使生生之間、師生之間的交流互動，活躍課堂氣氛。

4.利用多媒體課件教學

適當地選擇、設計和使用教學媒體工具改革課堂教學結構，可提高教學質量、教學效率，促進教學改革。計算機輔助教學系統具有較大的信息容量、生動的畫面、豐富的內容、多樣的問題和及時的反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

在教學加減運算時，設計應用題“6只鴨子在河的一邊游玩，然后有2只鴨子游過對岸，問還有多少只留在原處？”講解時，展示畫面，讓學生數一數沒有走動的鴨子有幾只，問題就解決了。這種教學方式充滿趣味、生動，適合學齡前兒童和低年級學生學習。這種直觀教學，對抽象思維很欠缺的小學生是非常適用的，對提高認識，加深記憶有重要作用。

5.利用實驗開展教學

實驗能力是一種綜合能力，它既包括對實驗儀器的使用、組裝、制作等方面的動手能力，又包括實驗設計、實驗過程的觀察和對實驗結果的分析等方面的動腦能力。而實驗的各個環節需要教師和學生之間互相幫助，共同動手才能完成，這樣，無疑就促進了師生間的交流互動。只要學生積極地參與課堂學習，進行比較、研討和驗證，很多問題就會迎刃而解。

總之，在數學教學中，教師要做好引導者，通過運用先進的教學理論，采用先進的教學方法，引導互動，讓課堂成為學生表演的舞臺，這樣，才能打造出高效課堂。

參考文獻：

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[2]杜正權.實施有效互動，構建高效的數學課堂[J].教育，2015，（16）： 70.