日語專業課教學方法之我見

摘 要：筆者通過十幾年日語專業高年級學生的專業課教學，在課程要求和教學組織上切實體會到日語專業課與英語或外語基礎課教學有很大區別。為更好地達成教學目標，實現大綱的要求，本文對教學中的一些具體的方法和教學的手段加以總結。本文從課堂教學入手，結合山東交通學院日語專業的教學大綱和畢業要求，著重介紹了日語高年級學生的專業方向課的教學方法、手段以及相關的教學經驗，旨在交流分享，以期取得更好的教學效果。

關鍵詞：山東交通學院；日語專業；專業方向課；教學方法

一、結合教學大綱要求，明確教學目標

1.課程定位

以山東交通學院為例，每一門課程開課之前，都需根據教學大綱的要求制訂一份教學計劃，包含該門課程的性質、主要任務和教學進程。首先就是明確教學目標，要給這門課程一個定位。根據課程性質、教材內容、先修課程以及課時的設置來安排教學內容。

2.明確教學目標

以兩門課程為例，討論如何針對不同課程明確教學目標。首先，日語商務談判是針對日語專業商務方向學生開設的專業限選課，教材內容以對話片段為主，因此在教學內容的安排上就要側重于商務交往的實際表達，加強語言應用的訓練，而非單詞語法的解說。另外，在這門課程之前已經開設了國際貿易、市場營銷等先修課程，學生對商務基礎知識有了一定的了解，因此在授課過程當中可以聯系之前所學的知識加以講解。另一門課程是日語報刊選讀，這是一門專業必修課，這就意味著課程所面對的不只是商務方向的學生，還包括計算機、文學方向的學生，因此在閱讀材料的選擇上要注意覆蓋面廣，類型多樣，同時要兼顧內容的難度、趣味性，以及是否新穎。該課程的教學目標在于拓寬學生的知識面，增長見聞，接觸到當前政治、經濟、科技、文化等各個領域的新鮮事物及相關的表達。

二、根據教學目標，靈活使用教材

教材的選擇和使用一直是專業課教學中的一個大問題。不僅是日語，除英語教學教輔材料比較豐富之外，俄語及其他小語種專業都會碰到類似的問題。目前市面上商務經濟方向的日語教材比較少，可選擇余地不大，供教師使用的輔導材料更是鳳毛麟角，遠遠不能滿足課堂教學的需要。以上面所說的商務談判教材為例，目前使用的課本是由大連理工大學出版的，從內容的編寫到各種練習的設置，這本教材應該市面上現有書籍中最為適合的了，但與教學要求仍然有一定的差距。具體表現為專業知識的內容不夠詳細，知識體系不完備不系統。

三、課堂教學的組織與安排

1.日語專業方向課的教學組織

關于課堂教學內容的安排應該因人而異，因課而異。筆者通常是本著溫故知新的原則，注重加強過程教學。由于專業方向課內容上互相關聯，每一課的知識都是后面所學新課的基礎，在夯實基礎的前提下，不斷學習新的知識，這樣才是合理的知識積累過程。

2.以老師為主導，以學生為主體

在講新課的內容時，教師應當盡量避免使用不斷灌輸的模式。因為大部分專業課程屬于社會科學，即便學生對新課不曾系統學習過，但在生活當中也肯定有所接觸，對很多現象和結論都是有一定的認識的。可以由教師來列出一課內容的大綱，通過閱讀、討論、提問等環節，由學生來歸納總結各部分的主要內容。盡量做到以老師為主導、以學生為主體來進行學習。這樣，通過學生自己的思考，歸納總結所學到的知識應該是比較鮮活的，是能動的知識。比起死記硬背所學的東西，不僅理解得更為深刻，而且記憶的時間也會大大延長。

四、教學環節中存在的問題

1.少數學生的自主學習積極性不高

從實際教學經驗來看，給高年級的學生上專業課是很富挑戰性的。其原因在于學生的態度有所改變，特別是已經通過了二級、一級日語考試的學生，認為自己大業已成，沒有什么學習奮斗目標了，在學習的時候就會有應付的現象出現。

2.基礎知識不牢固，眼高手低

這個現象主要表現在做練習的過程中，對于一些很簡單基本的表達，在語言措辭上不夠準確，不夠地道。翻譯表達不能突出專業優勢。這與學生課下不能經常復習，缺乏鞏固練習有關。

參考文獻：

[1]高見澤孟.日語教學法入門[M].黃文明譯.北京：外語教學與研究出版社，2009.

[2]申秀逸.日語報刊選讀[M].大連：大連理工大學出版社，2015.