新媒體環境下信息技術課教學模式的創新與實踐研究

摘 要：在新媒體環境下，新媒體技術對信息技術課堂教學提出了新的要求。本文通過實踐研究，提出了在新媒體環境下課堂教學新模式，并以信息技術課為例，將新媒體技術融入課堂教學的三個階段，實踐證明，這種融合方式將有效地激發學生興趣，提高學習效率。

關鍵詞：新媒體；信息技術；課程融合

一、將新媒體技術與課程進行整合的現實基礎

新媒體技術是繼視聽媒體、數字媒體之后的第三代信息傳播技術，它是利用數字網絡技術、無線通信技術，通過手機、平板電腦、電視等終端向用戶推送信息和娛樂服務的傳播形態。新媒體具有交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與社群化等特征，新媒體的使用將使課堂氛圍更加活躍，新媒體技術應用于教學，不只是技術的堆加，而是將技術完美地融入教學過程；新媒體技術提供了多向互動、合作交流、資源共享的技術環境，它能極大地調動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主體。

二、新媒體環境下信息技術教學新模式

筆者經調查發現，大部分學生都有智能手機，人人都在使用微信，各種功能的APP層出不窮。既然手機已經融入我們的生活，限制使用不是長久之計，如何有效利用才是根本之道。而信息技術教學的核心目的就是提高學生的信息素養，它與新媒體技術的融合有著天然的優勢：首先我們更新完善了優教同步學習網網上資源，利用微信群作為交流平臺及時推送網上資源，師生之間網上交流互動，大大解決了原有信息技術課課時不足的問題。

1.課前推送

課前，教師把準備好的學習資源（差異化的素材資源、微課錄像、導學案等）放在優教網平臺，通過微信向學生推送課程要求，讓學生先自主學習，遇到疑難問題，可以通過微信群平臺跟老師或者同學進行在線交流。由于信息技術課的特點，學生的掌握水平差別比較大，教師集中授課反而不利于學生的成長。而通過自學的方式，學生可以根據自己的水平選擇適當的素材，并提出個性化的問題，通過交流平臺可以從其他同學及老師處及時獲得幫助，學生在整個學習過程中既是問題的提出者，又是問題的解答者。

2.課中互動

通過上一階段的自主學習，教師可以根據課前在微信群的交流情況迅速找出問題并及時解決問題。課堂上教師將不再集中講授，把整個課堂時間變成互動交流的時間，通過小組合作、技術交流、作品展示，達到深化學習的目的。教學過程中，“微信群” “QQ群” “朋友圈”等都能為學生提供自主學習的平臺。最后也可以通過這些即時通信平臺對學習效果進行總結、評價和反饋。

3.課下延伸

課后，教師可以在微信群平臺向學生推薦優秀的課外資源；同學之間有好的學習方法也可以通過平臺進行分享交流。最后，學生可以通過手機APP（如涂圖筆記、S備忘錄、Polaris Office等）將學習心得、經驗感受等整理成學習筆記，這樣就于無形中建立起自己穩定的學習模式。

在以上三個教學階段，微信群功能貫穿整個教學過程；微信能夠傳播文字、圖片、語音、視頻等各種媒體資源，使得老師、學生可以更清晰、更直觀、更及時地了解對方想表達的內容；最重要的是利用微信交流不會受到心理因素的影響，克服了面對面交流存在的心理障礙。在網絡世界里，教師是學生的好友，學生敢于說真話，老師、學生之間的對話是平等的。筆者在教學實踐中也發現，個別同學存在網上、網下交流判若兩人的現象，正是由于網上交流具有隔空對話不看臉、自由平等隨意侃等特點，所以微信群平臺才會越來越受到年輕老師和學生的青睞。

新媒體技術的飛速發展，影響我們生活的方方面面，老師和學生都要適應新技術，掌握新技術，做到智慧學習。目前，大部分學生都是機械式的學習，學生可能學到了書本知識，考出高分，但卻失去了智慧和創意。因此，改變課堂教學模式需要重新剖析學生的學習方式和交流方式，深刻思考如何將新媒體技術融入教學中，我們要樂于嘗試，敢于創新，相信不久的將來，新媒體技術將與課堂教學完美地融為一體。

參考文獻：

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