初中物理課堂教學如何“旁征博引”

摘 要：隨著初中物理教材的更新，新教材更加適應時代發展的需要，也更加符合學生的學習需求。物理是一門實用性很強的學科，很多知識由科學理論串聯而成，因此，教師在教學中既要注重基礎知識的傳授，同時也要加強相關知識的拓展與延伸。

關鍵詞：物理；旁征博引；課堂教學

1.在學生討論中拓展，發展思維與表達能力

課堂討論是教師在初中物理教學中常用的教學方法。討論法并不是隨意交談，而是教師要在課堂上選擇一個符合教學目標的課題，即注重針對性。因此，教師應該利用所討論問題來激發學生的興趣。在討論中提高學生的語言表達能力，同時激發學生的創新思維。教師在呈現問題時把握好論題的難度，難度不宜過大，也不能太容易。很多時候教師應創設合適且具有吸引力的討論情境，讓學生沉浸在討論問題的氛圍中，積極思考。只有這樣，學生才能樂于參與其中，勇于提出自己的意見。例如，筆者在初二物理課堂中就《緒論》提出這樣的問題：“你覺得生活中有哪些物理現象？”聲音剛落，學生就紛紛討論了起來。有的說水燒開在沸騰是物理現象；有的說冬天窗戶上結冰花是物理現象；還有的說用吸管喝到汽水也是物理現象。盡管學生對物理理論知識不了解，但學生熟悉很多物理現象，所以學生討論熱情很高。在學生討論完畢后，教師可以挑選出幾個有代表性的觀點進行重點講解，讓學生繼續探索物理學習的奧妙之處，從而加深對物理知識的理解，而學生的知識也在探討中不斷積累，學生的思維和表達能力也在逐漸提升。

2.在知識應用中拓展，拓寬學生的知識面

物理知識來源于生活，并且在實際應用中使用廣泛。但物理知識的邏輯性十分嚴密，很多物理知識只有與生活相聯系才能讓學生理解深刻。因此，從某種意義上可以說生活就是物理的源泉與歸宿。這就要求教師在教學過程中，要將初中物理課程教學融于生活中。適當地與生活建立起聯系，特別是當代社會的科技，即將科學轉化成符合學生的認知度的層面，讓學生跟上時代發展的步伐，在熟悉的情境下發揮自己的水平，這樣有助于豐富課堂內容，讓學生直觀感受到學習物理知識地重要性。事實上，物理教學與當代科技的結合不僅能滿足學生的學習需求，更是物理課堂中一種新的教學資源，可以拓寬學生的知識面，將復雜的知識變得更加具體化和清晰化，最終提高學生解決問題的能力和實際運用能力。

3.在物理實驗中拓展，有利于掌握實驗原理

實驗是物理研究的靈魂。很多物理規律都是建立在科學的物理實驗基礎之上的，而受應試教育的影響，很多實驗只是按照課本內容按部就班地進行，從而得出結論。這樣的實驗只能抑制學生的思維，達不到拓展學生知識面的目的。因此，教師應當在課堂上營造良好、民主的教學氛圍，讓教學過程變得更加豐富，有意義。這就要求教師在實驗教學過程中以課本內容為基礎，就相關的內容進行鏈接。或者邀請幾位同學與教師一起進行實驗，或鼓勵學生通過合作的方式自主實驗，提高探究能力。如果是學生無法獨自完成的實驗，可以由師生共同來完成。這樣，可以利用實驗的機會引導學生了解實驗原理，補充一些學生感興趣的問題，從而促使學生更加深刻地認識實驗原理。

4.在課堂作業中拓展，引導學生發現隱含條件

在教學“機械能”這章節后，大部分學生掌握書本知識后便不再繼續學習，認為可以應付考試了。事實上，此時教師可以拓寬動能和勢能的知識，以提升學生的能力。在課堂上，教師可以設計一個題目：“用彈弓將一塊小石頭彈出，忽略空氣阻力，什么時候石頭的速度最快？”學生依據所學的知識很快就會判斷石頭剛離彈弓時速度最快，還有的學生并不能進行準確的判斷。因此，我們應該利用課堂作業適時適度地進行知識的拓展與延伸，盡量發現作業中隱含的條件，就此旁征博引，從而提高作業的質量。

總之，教師在初中物理課堂教學中應當摒棄傳統的“填鴨式”教學方式，要重視對物理教學情境的改革與創新。并對教材內容進行適當的拓展與補充，即優化教學的內容與形式，不斷增加學生的知識儲備以及提高適用知識的能力。同時，以增強學生的創新能力為目標，減少學生對教師和書本的依賴性，引導學生積極思考，從而掌握更加系統的物理知識。

參考文獻：

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