幼兒園墻面環境創設存在的問題及對策

摘 要：幼兒園墻面環境的創設可以促進幼兒的感知，對幼兒會起到潛移默化的影響，從而提升教學效果。從理論上講，有價值的幼兒園墻面環境創設有著重大的意義。然而實際創設過程卻不是那么容易。當今如何創設有價值的幼兒園墻面環境已成為幼兒教師普遍關注的話題。基于此，本文針對當今社會幼兒園墻面環境創設中存在的問題以及對策進行了分析探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園；墻面；環境創設；問題；對策

一、幼兒園墻面環境創設存在的問題

1.忽視了墻面環境創設的教育功能

當前，幼兒園墻面創設時過于重視作品的完美性。而對于墻面環境的創設，絕大部分教師都是從自己特長、愛好以及興趣出發，而忽視了幼兒的發展水平、需求以及興趣，追求新穎的形式以及精美的外觀，很少去關注墻面環境對幼兒的教育性，因而墻面環境對幼兒的發展失去了原有的教育價值。

2.墻面環境創設更新不及時

在幼兒園開學初，幼兒園教師在墻面環境創設上會投入很大的精力及時間，布置成功后，就覺得完事了，認為此次布置就是整個學期的布置，在教學過程中就不會更新墻面環境。對于墻面褪色與否、主題是否適合整個學期，教師都不加以考慮，開學初的墻面環境一直伴隨著學生到期末。這種固定的墻面環境，不僅缺乏趣味性，而且缺乏新鮮感及吸引力，更不能將教育信息及時傳達給幼兒，墻面環境的創設的教育目的難以達到。

3.墻面環境創設過程中忽視了幼兒的參與性

幼兒園墻面環境的創設幾乎都由教師承擔，幼兒參與的情況少之甚少，而幼兒參與的部分僅限于在墻面裝飾上使用幼兒的作品。教師為了追求完美的墻面環境布置，基本都是以教師自己的想法為主，對幼兒的感受、興趣及建議不加考慮，只注重墻面環境布置的效果。在幼兒極少參與的情況下，教師也是安排一些機械性的動作給幼兒，將幼兒當做觀賞者，這種做法不利于幼兒創造力、個性的培養及思維的發展。

二、幼兒園墻面環境創設的對策

1.注重墻面環境創設的教育功能

幼兒教師應充分認識到墻面環境的創設不能以美觀為主，而應以幼兒的身心特征為主，正確把握教育目標，對于墻面環境的創設要有計劃、有目的，在墻面環境創設過程中滲透思想教育，使得墻面環境的教育功能得以充分發揮。首先，教師可以利用墻面環境的創設促使幼兒養成良好習慣。例如，教師可以在墻面環境中通過插圖等形式讓幼兒了解到當值日生應該做什么、怎樣禮貌對待同學或長輩等，在潛移默化中培養幼兒的良好習慣。其次，利用墻面環境的創設促進幼兒認知能力的提升。墻面環境的創設可以將教師或者家長開展的課程完整地記錄下來，為幼兒提供一個相互交流、學習的平臺，不僅可以幫助幼兒鞏固所學知識，亦可以促進幼兒認知能力的提升。

2.墻面內容適時更新

對于墻面環境，教師應當適時更新，保持幼兒對墻面環境知識的求知欲與新鮮感，以便幼兒從墻面環境中獲得更多的經驗與知識。首先，墻面環境創設的內容要可以隨著節日或者季節的不同不斷更新。其次，教師應根據幼兒的發展以及教育要求對墻面不斷進行更新。墻面環境的創設可以以幼兒的活動為主，結合墻面裝飾中可以改變的因素對墻面進行調整與裝飾，不斷豐富、完善墻面環境，讓幼兒園墻面的環境隨著幼兒的身心發展形成一個多變化、會運動的生命體。

3.使幼兒參與到墻面環境創設中

幼兒園墻面的環境創設應是幼兒與教師共同創作的結果。幼兒教師應不斷更新觀念，把幼兒看作環境創設的主人公而不是觀賞者，讓幼兒有環境創設的主動權。第一，教師應對幼兒的興趣及需求有所了解，不斷激發幼兒對墻面環境創設的積極性，幼兒對墻面環境創設的所思所想，教師應適度予以支持，贊賞，組織幼兒集體探討，共同設定墻面環境創設內容。第二，在環境創設以及布置材料的收集過程中培養幼兒的學習能力。在教師與幼兒準備材料與環境創設探討的過程中，教師應調動幼兒的積極性，盡量讓幼兒自己動手，自主思考，從多個方面讓幼兒在聽、問及看的過程中獲取材料以及信息，不斷培養幼兒探究解決問題、獲取材料及信息的能力。

參考文獻：

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