提高九年級數學教學質量的策略研究

摘 要：數學作為一門極其重要的學科，對社會發展起到很大的推動作用，也是推動科技進步的基礎學科。現如今，新課程改革在不斷地深入，使得數學教學方法和技巧都產生了一定程度的創新，主要體現在學生在學習過程中的主體地位越來越得到重視。在新課改這一大背景下，如何有效提高初中數學的課堂質量對初中學生綜合素質的培養有著重要的意義。而且九年級作為初中最重要的階段，是將學術知識轉化為動筆能力的一大跨越，只有不斷創新優化方法，才能有效提高課堂質量。本文主要針對九年級的特點進行分析，進一步討論了如何在九年級的數學教學過程中提高教學質量，使學生在初中最后階段取得好的成績。

關鍵詞：課堂質量；九年級；數學；教學方法

九年級是初中階段的收尾環節，也是最重要的一個階段。在這一階段中，對學生的動手能力要求較高，需要學生具備比較完善嚴謹的思維模式。但在這一階段中往往會有一部分學生喪失學習熱情，一部分原因可能是自己的學習能力有限，另一部分原因是因為教學過程的枯燥單調，久而久之這種所謂“填鴨式”的教學方法會讓學生形成惡性循環。以往傳統的教學過程中，學生往往過于被動，課堂教學的效率往往很低。所以在九年級這一關鍵階段的教學過程中，教師應充分發揮學生的主體地位，及時發現問題所在，并思索創新更好的教學模式，這樣才能從根本上解決問題，使學生的學習成績提高。九年級的數學要對七八年級已經儲存的數學知識加以應用，所以教師應多留下些相關的思考，促使學生學有所成。

一、現階段九年級數學教學過程中存在的問題

新課改的深入，使得很多地區的數學教學模式都發展了翻天覆地的變化，如今的教學中學生的自主學習、師生間的學術交流、教育化等都已不再新鮮。在這些教學模式背后，許多教師并沒有及時對自己的教學過程進行反思和總結，而是一味地模仿追隨新課改，卻缺乏本質的引導，使得形似卻不夠神似，還是沒有從根本上解決問題，具體表現有以下幾個方面。

1.缺少明確的教學目標

明確的教學目標對教學有著重要的引導作用，是教師教學過程中的中心和圍繞點。倘若教學的目標不夠明確和清晰，則必定會降低教學質量，使得學生很難在老師的教學中明確知識的重難點和學習過程中對知識的把握，成績無法提高；且由于一些教師對知識點的把握不到位，存在偏差，使得重點跑偏，而真正的重難點講解不夠，從而造成學生的困惑和迷茫。

在新課改的背景下，學生要發揮自己在學習過程中的主體地位，在老師的引導和教育下，獨自完成學習任務。但在九年級的數學課堂中，一些教師過多地要求學生在課堂中進行討論，鼓勵學生發言，注重在交流合作中完成學習任務，使得學生沒有目標一味地討論，實質上掌握的東西很少，往往會適得其反。

2.教學過于生活化

新課改的一大亮點是在教學課堂中由教師設立一些偏向生活化的情景來引導學生進行交流，以便更好地掌握知識要點。而當下的課堂中一些教師設置情景過于頻繁，甚至出現為了迎合自己的教學過程而胡編亂造的現象，使學生對知識點的理解產生了誤差。

3.教師沒有起到很好的導學作用

在九年級數學教學過程中，教師應很好地起到導學的作用。作為教育的行動者，倘若教師的引導作用過于弱化，則引導這一行為就不能夠高效。另外一些教師過于重視和突出學生的主導地位，不敢輕言指導，出現被學生牽鼻子走的現象，教學與內容脫節，降低了學習效率。

二、提高九年級數學教學質量的策略

根據上述在當前九年級數學教學過程中存在的種種問題，要從根本上找出問題出現的原因并進行深度的思考和總結，及時對教學模式進行創新，為學生提供更好的學習條件和學習環境，具體要做好以下幾個方面的工作。

1.創建融洽的師生關系，提供優良的學習環境

在九年級數學的日常教學過程中，教師一定要根據本班學生的整體情況，營造出一種輕松愉悅的學習環境，因為學生即將參加初中結業考試，九年級比七八年級壓力較大，融洽的師生關系可以使學生的壓力減少，緊張情緒得到有效的放松，并可以接近老師，產生主動學習的興趣。與此同時，教師要盡可能地真正走進學生的內心深處，及時了解學生的需求并提供幫助和引導。營造積極的情緒氛圍，通常這種積極的情緒可以通過教師講課的方式和語氣來進行傳播，使學生能夠發揮主體的作用，對師生關系的發展有著積極影響。此外，教師應多多鼓勵學生提出寶貴的建議和看法，從而有效調動學生的積極性，并及時留下思考題供學生課下鉆研和探討。

2.增強學生的學習積極性，實現教學方法多樣化

“興趣是最好的老師”，培養學生熱愛數學的興趣有助于老師對學生的教學培養，減輕授課的壓力。因此老師必須重視對學生興趣的培養，激發學生的學習熱情，這樣才能夠實現教學目標。通過設定學習目標，明確學生學習數學的重要性，采取多樣化的授課方法，活躍課堂氣氛，讓學生從在不同角度去理解數學這門學科知識，這樣也不至于出現部分學生無法接受傳統教學方法的情況。可適當增加幽默的數學內容、豐富的肢體動作以及相應的數學故事來豐富課堂。同時，現如今科技相對發達，可以使用多媒體課件演示相對較難的概念。例如，一個物體的三視圖，可通過動畫模擬將其清晰直觀地表達出來，免除因想象太過復雜思考不當的情況。提高數學質量并不難，最主要的老師選擇什么樣的方式才能讓學生接受，讓學生主動去思考，而不是生搬硬套、死記硬背。

三、新型九年級數學教學模式的具體實施

傳統的教學模式已不再適用當今九年級數學的教學過程，在新課改背景下，仍采用傳統的教學方式，則會出現種種問題，針對這些問題，可以通過以下方式來解決。

1.九年級數學教學模式的轉化

九年級作為初中生涯里一個特殊的階段，重點在于對以往學過的所有知識點的歸納和總結，這就需要教師進行大膽的嘗試和創新，培養學生全方位發展，提高綜合素質，而不僅僅以學生的最終成績論英雄。教師可通過一些鮮活的情景，使學生在復習知識點的同時不會感覺到枯燥，并把難懂的知識點運用到生活實例中來；同時，在教學過程中，教師應始終意識到自己只是學生的輔導者，只有這樣，才能使學生真正熱愛數學，課堂效果也會顯著提高。

2.師生合作學習

對于九年級數學來說，對以往知識的總結和復習比學習新知識更加重要。教師需要引導學生開展合作學習，這樣不僅能夠使師生關系更加融洽，也能夠讓學生的學習能力進一步提高。在九年級數學教學過程中，教師要加強對學生動手能力的培養，使學生提高學習成績。

3.培養學生的反思能力

在數學教學的過程中，反思能力很重要。學生要及時對已掌握的知識進行反復思考，這樣可以拓寬學生的思維，使數學思維更加嚴謹。所以教師在教學過程中要加強對學生反思能力的鍛煉，提高學生的綜合素質和促使發散性思維的形成。

四、九年級數學教學過程中的復習指導

九年級作為初中時期最后一個階段，是對七八年級知識的一個總結，教師應從自身出發，切實引導學生鞏固之前所學知識點并加以應用，幫助學生構建出完善的知識體系，掌握解題的基本方法和思路，使學生在初中最后的階段數學成績能夠大幅度提升。

近年來，在新課改的影響下，中考的題型也產生了相應的變化，對知識點的考查逐漸生活化和基礎化，重在對學生的思想進行引導，提倡開放式的思維，這要求在九年級數學的教學過程中，教師應引導學生有層次地展開復習。

1.明確復習思想和策略

教師應明確和捕捉到考查逐漸基礎化這一特點，使教育更加普及，保證每個學生都能受到相應的教育，培養每個學生都能夠掌握數學的基本思想和解體思路及技巧，從而幫助學生提高自己的數學成績，實現全面發展。

2.制訂出合理的復習總規劃

在復習階段來臨之前，教師應從本班實際情況出發，充分考慮到本班學生的學習水平和特點，制訂出符合本班特點的復習計劃，一般分為以下三個階段進行。

第一輪復習過程針對的是初中階段出現過的所有知識點，在教師的指導下，教師有規劃地引導學生以課本作為資料，對知識點進行梳理和總結，掌握基礎知識和培養基本的解決思路。因目前對知識點的考查逐漸趨于基礎化，所以這個階段十分重要。教師應以章節為單位，帶領學生逐一對各個章節進行復習和整理，并逐漸形成完善的知識體系，最后設計一些問題讓學生思考，幫助學生對這些知識加以運用，并對解題的步驟和思想進行整理和歸納等。

第二階段的復習是要求學生能夠從整體上把握初中知識，是對第一階段復習的一個提升，重點培養學生能夠運用已經掌握的知識來解決難題的能力，通過對知識進行觀察思考和交流，進而發現新的問題，解決問題。在這一階段中，教師應不再只注重學生對基礎知識的把握，應相應設計出難度更深的問題來讓學生思考，這樣能夠使學生對自己的水平有一個準確的把握，并對學習產生興趣。

第三階段的學習重點是提高學生的解題效率，多進行練習和安排測驗，并在解題的過程中由學生自己發現問題并回歸課本，對自己的知識體系不斷完善，不能解決的問題由教師加以講解，以提高學生的動筆能力和實戰能力。

總而言之，在九年級的授課教學過程當中，老師的授課方式和方法起到了很大的作用，加強對教學方法的分析和探討，轉變傳統的教學觀念，能極大地調動學生學習數學的積極性與主動性，也能促進教學質量的提高，進而使學生在掌握知識的基礎上，舉一反三，構建屬于自己的數學學習系統，提高在數學考試中的應對能力，在真正意義上實現數學質量的提高。同時，營造良好的學習氛圍，將學生的受益作為首要前提，能提高整體班級的教學質量，拉近師生間的關系，進而全面達到提高教學質量的良好效果。

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