大學生創新創業教育實施路徑解析

摘 要：當前創新創業教育成為緩解就業壓力、提高大學生核心競爭力的新型途徑。各高校積極響應國家號召，對創業教育進行積極探索。本文基于高校創新創業教育的特點以及現狀，對大學生創新創業教育的實施方式進行闡述，為促進各高校創業教育提供方向。

關鍵詞：大學生；創新創業教育；實施路徑

1.與專業教育相滲透

高校進行人才培養的重點是對學生傳授相關專業知識。目前，隨著創業高潮的到來，很多高校已將學生的創新創業教育融入教學體系與教學目標中，成為現代新型人才培養目標中不可或缺的一部分，這樣就將創業教育與專業教育進行完美融合，開辟出新型教育體系。不過目前該教育體系只是初步實施階段，在實際中的真正運用還有待進一步完善與成熟。要將創新創業教育與專業課程體系進一步融合，應該將兩者的教學理念與培養人才理念有效融合，逐漸形成一套完整的、科學的、系統性的創新創業教育體系。在開發這個創新體系時仍然要將專業知識教育放在首位，在專業人才培養教育體系下實施科學系統的創新創業教育。除此之外，在創新創業教育過程中應采取激勵的原則，鼓勵學生進行創新，積極發揮主動性，在親身實踐中尋找出創業方向。

2.翻轉課堂式的創業教育

（1）淺層翻轉。面對創業教育的新潮，大部分高校創業教育指導的師資隊伍并不完善與成熟，還處在初級階段。所以這些高校可以從淺層翻轉課堂開始。淺層翻轉的方式是依據學生創業教育的不同層次，結合其具體內容與特點開展教育。總體而言，就是將理論性知識比較強，標準化程度比較高的基礎創業知識，利用互聯網的形式來體現，將個性化程度高且實踐性比較強的創業教育在線下通過教師引導來實施。這樣不僅可以改善當前創業教育指導教師師資薄弱的現狀，還可以將創業教育面全覆蓋，將有限的創業教育老師安排到互動性更強、要求更高的創業知識教育與創業實踐教育領域，從而提高創業教育中各個層次的教育質量。

（2）深層翻轉。在一些開展創業教育較早、創業教育力度大、創業教育師資隊伍較完善的高校，則可以在淺層翻轉的基礎上對翻轉課堂的精髓進行更完美的演繹，實施深層翻轉。深層翻轉的內容是依據創業教育的不同層次，采用線上與線下相結合的教育方式，先學習知識再引導教育，充分發揮翻轉課堂的作用。總體而言，就是在上課前，學生利用線上的資源，發揮主觀能動性，學習相關的創業理論知識與經典案例的基礎標準內容；在上課的時候，教師對學生進行引導，讓學生進行親身體驗，參與到角色扮演以及案例討論中來，充分體會到創業的精神，激發其創業的意識，提高創業的能力；在課后，學生可以利用線下對自己比較感興趣的創業理論知識進行延伸與衍生學習，重塑自己在現實中的創業項目與創業思維。通過這樣的深層翻轉，可以將線上與線下完美結合，充分發揮兩者的作用，滿足創新創業教育中自主、實踐與體驗的需求，發揮教師的傳統作用，從而進行更有意義的教育活動。對學生而言，也能讓他們有更深的創業實踐與體驗，從而促進創業思維的形成。

3.建立與完善大學生創新創業教育的課程體制

建立與完善大學生創新創業教育的課程體制，讓大學生清楚自己的創業方向，積極調動學生創業的積極性，強化他們的創業意識。創業教育課程體制的合理性與科學性對創業活動的順利開展具有促進作用，它也是將教育思想與教育理念變為教育實踐的有效方式。通常創新創業教育的課程運作形式以浸透式為主。高校在設置創業教育課程時，要將創業教育的相關理論知識融入其中，依據不同學科其本身的特征與創業教育知識適當關聯與融合。在創新創業教育課程中，應該按照按部就班、逐個開展、從低往高三個層面展開：初級階段的創業教育內容幫助學生塑造創業精神，培養創業思維，激發創業興趣；中級階段課程內容提升大學生的創業實踐能力；高級階段的內容設置促進大學生的創業能力。

創新創業教育是一項新鮮且龐大的教育工程。創業教育的成功不僅僅取決于教育模式、教師資源的投入多少、創業教育知識的完善等，某種程度上，還取決于國家關于創業的政策方針、學生教師的意識、媒體的作用等。因此，要促進創業教育的發展，不是一天兩天能做到的事，需要多方的共同努力。

參考文獻：

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