高等教育在全球網絡化學習環境下的發展機遇

摘 要：電子信息技術的快速發展為各行各業的發展帶來了眾多機遇和挑戰，很多高等教育組織將國際化教育作為他們的發展策略。目前，全球網絡化學習代表著一種創新的教育策略，旨在豐富學生跨文化學習的經歷，以及促進高等教育的創新性發展。本文將分析全球化網絡學習的發展模式及其發展意義，從而為促進跨文化學習及高等教育的創新發展提供一定的參考。

關鍵詞：全球網絡化學習；國際化；創新；高等教育

目前，快速發展的信息科技正促進全球化教育的發展，眾多的高等教育組織已經開始爭取為學生提供跨文化學習的機會，逐步打造國際化的師資團隊，促進更多國際合作項目的開展。在此，全球化網絡學習（GNL）代表著一種創新性的教育策略，旨在豐富學生跨文化學習的經歷，以及促進高等教育的創新性發展。全球化網絡學習可以加速跨文化信息共享，促進不同國家人員之間的交流。然而，全球網絡化學習也給學習者和高等教育帶來了新的挑戰。高等教育者應充分認識到并利用GNL環境下的發展機遇對今后的教育進行創新。

一、GNL概述

先進的網絡科技已經極大豐富了人們的交流渠道，這使得各種電子商務的開展，甚至網絡化教育的實施成為現實。為了打造創新性的教育體系，各種基于網絡化學習的課程以及支持在線學習的平臺都已經建立起來。我們將基于網絡平臺開展的全球大規模在線學習活動稱作全球網絡化學習（GNL）。

GNL可以通過不同的運行模式來實現。實施GNL的方法通常包括合作型學習，不論是同步的（視頻會議形式、在線視頻或在線白板），還是非同步的（如博客和維基百科），都包含其中。學習同一門課程的學生（包括國際學生）可以實施同步在線交流學習，或者有特定的項目或任務來鼓勵推動不同地域的國際學生通過網絡相互溝通合作。學習者可以進入虛擬的課堂、在線圖書館，與來自不同地域和國家的同齡人在一個公共平臺上互相交流學習。

二、GNL下的發展機遇

（1）幫助學生擴大視野。和來自不同文化背景的人交流，并應用相關的課程知識來合作完成一些跨文化任務能幫助學生重塑和擴大他們的視野。此外，GNL下的合作能夠增強學生對不同文化的認同感和敏感度。雙方在合作過程中可以相互學習，取長補短，從而豐富他們看問題的角度，拓寬他們的知識面。

（2）鼓勵學生進行高階思維。GNL主張讓學生自己發現調研問題，建立并鞏固他們的理論基礎，同時學會分享他們在認知上的成就。筆者相信，將合作式學習作為全球網絡化教育的一種方法不僅可以鼓勵學生進行高階思維，而且可以增強學生的自我認同感。學生在與不同國家的學生一起進行合作時，將逐漸學會批判性思考問題。同時，交互式的學習環境也將增強學生的團隊合作能力，鼓勵其進行高階思維，利于發揮創新意識。

（3）打破常規教育模式，激發學生學習興趣。GNL項目提倡多元化觀點的融入，同時豐富了師生在某一特定領域的課程學習經驗，在教學實施上充分顯示其靈活性、針對性、適時性和自主性。學生可以基于GNL平臺充分發揮自己的創造力，和來自不同文化背景的學生進行交流學習，這在一定程度上極大激發了學生的學習興趣，也突出了教育個性化的培養模式。

三、對高等教育的啟示意義

GNL教育模式啟示高等教育不僅僅應該關注培養學生的批判性思維能力和合作能力，而且應該培養學生的各項技能和跨文化交流能力，從而幫助學生更好地適應當今知識經濟時代下的職場雇傭要求。首先，為了適應快速的科技發展需要，高等教育必須在傳統教育模式的基礎上有所創新突破。高等教育應該重新來定義教師在學生的合作學習過程中所應擔任的角色和作用，而且應該提高教師在跨文化交流方面的能力，以及靈活地引導學生掌握在線合作交流的技能。其次，高等教育應該努力開展從實施更多的國際合作項目來提高學生在跨文化合作方面的能力，增強他們的創新意識。最后，高等教育在發展中也應該意識到GNL教育模式下存在的挑戰，如如何建立有效的科技平臺，如何解決網絡的課程規劃及完善相互的知識儲備問題等，都值得高等教育機構深入思考。只有充分利用GNL帶來的機遇，并有積極應對挑戰的措施，才能為高等教育體系的創新打下良好的基礎。

參考文獻：

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