初中政治教學中激發(fā)學生學習興趣的方法分析

摘 要：在新的時代背景下，新課改的實施和落實，是以“以人為本”“以學生為本”為教學宗旨和前提的。面對傳統(tǒng)教學方式的單一、死板，教學收效差的現(xiàn)狀，我們必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，真正做到教學內(nèi)容的豐富和教學形式的簡化。本文將對初中政治教學中激發(fā)學生學習的興趣的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學模式；豐富；提高

一、“以學生為本”，營造和諧的教學氛圍

新時期的教育體制改革中，重點強調(diào)了“將學生作為學習的主體”的教學宗旨，要求把“素質(zhì)教育”和“以學生為本”有效地結(jié)合在一起。教學過程中，老師需要將這一理念加以落實，實現(xiàn)角色的互換。從學生的角度出發(fā)，營造共同學習、共同進步的學習氛圍，不再只做知識的傳授者、學生的管理者，應真正讓學生成為“課堂的主宰”。

同時，想要營造和諧的學習氛圍，不僅要讓學生成為課堂的主體，教師還要鼓勵學生參與到學習中來，形式師生共同學習的氛圍。在課下，教師應積極加入到學生的課余生活中去，進一步了解學生的心理狀態(tài)，增進彼此的感情，建立互相關(guān)心、互相包容的新型師生關(guān)系。

二、豐富教學內(nèi)容，提高教學趣味性

1.情境的引入

因日常發(fā)生的瑣事有更容易被人記憶的特點，在教學中，可以對事件的背景和人物的設(shè)立進行編排，讓學生有身臨其境的感覺，讓課堂更加生動。

2.時事政治的引入

導入國內(nèi)外的大事件，將學生分成多個小組，就其中的觀點進行討論。同時，老師也可以在課余時間組織辯論賽，讓學生自主收集對自己有利的辯證詞。

3.發(fā)散思維的引入

在教學過程中，老師可以讓學生根據(jù)一個新學的知識點，聯(lián)想曾經(jīng)學過的與之相關(guān)或是相近的知識點，看誰聯(lián)想到的更多，從而不斷促進學生對知識點的反復記憶，還可以促進學生之間相互學習，共同進步。

三、推進現(xiàn)代化教學方式

有心理學者曾指出，單純重復對同一個對象進行記憶后，人的注意力會隨著記憶次數(shù)的而增多越來越弱，很難產(chǎn)生心理需要；但一個全新的對象，則會引起人大腦神經(jīng)的興奮，使之產(chǎn)生興趣。

因此，在初中政治教學中，老師可摒棄以往反復背誦的記憶方式，改用多媒體教學方式，利用生動的視頻、動畫來提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

四、鼓勵式教學

老師的鼓勵和贊揚，對提高學生學習積極性有很好的激勵作用。因此，老師在日常的教學過程中，要注意在細節(jié)上的觀察。很小的進步也可能是學生刻苦努力后的結(jié)果。基于此，老師應給予充分的肯定，以增強學生的自信心。學生在整個學習過程中能體會到成功的喜悅，并可以把這種喜悅帶到日后的學習過程中，形成良性循環(huán)，更有利于學生未來的學習發(fā)展。一次表揚、一個肯定的目光、一個會心的笑容，都有可能對學生的未來發(fā)展帶來意想不到的效果。老師通過鼓勵式的教學，可以拉近和學生之間的距離，更能促進學生學習進步，在學習中體驗成功的快樂，從而讓學生愛上課堂。

五、不以成績作為學生評價的唯一標準

在實際的教學過程中，成績的好壞常常作為老師評判學生好壞的唯一標準。成績好的學生會更受到老師的喜歡。而成績稍差些的學生，會因為成績不好、作業(yè)不工整、上課不注意聽講等問題而受到老師和家長的責備，有時甚至受到嘲諷和打擊，造成這些學生產(chǎn)生厭學、棄學心理，成績越來越差，極易產(chǎn)生逆反心理，逃課、翹課等問題頻頻發(fā)生。

因此，筆者認為，老師在教學過程中應“因材施教”，找到每個學生的學習長處，并對其優(yōu)點進行表揚和鼓勵。與此同時，可根據(jù)學生各自不同的優(yōu)勢有針對性地教學。如將學生分成多個學習小組，讓學習強的帶動學習弱的，共同學習，共同進步。

綜上所述，初中政治教學中激發(fā)學生的學習興趣，應“以人為本”“以學生為本”，提高教學的有效性。

參考文獻：

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