高校家庭經濟困難學生主體意識培育和激發模式研究

摘 要：本文在對高校家庭經濟困難學生主體意識教育現狀分析的基礎上，提出了要做到優化高校家庭經濟困難學生思想政治教育環境；注重物質幫扶與精神育人并舉；強化主體意識教育的實踐環節，拓寬育人途徑；關注家庭經濟困難學生的心理健康，引導家庭經濟困難學生學會健康良好的自我調試方式，從而培育和激發家庭經濟困難學生的主體意識，引導和促進他們健康成長。

關鍵詞：高校；家庭經濟困難學生；主體意識；培育；激發

隨著經濟體制和高校體制的改革不斷深入，高校家庭經濟困難學生作為一個不可忽視的群體進入了高校思想政治教育工作者的視線。由于經濟上承受著別人所沒有的壓力和負擔，造成很多家庭經濟困難學生成為“雙困生”，甚至“多困生”。目前各校已建立起獎、貸、助、補、減的幫扶體系，從經濟上為他們提供一定的扶助。但是，新形勢要求更加關注學生的主體意識，而家庭經濟困難學生的主體意識培育更應受到重視。

一、高校家庭經濟困難學生主體意識培育現狀分析

1.家庭經濟困難學生主體意識教育思路初步形成

在對高校家庭經濟困難學生開展思想政治教育工作中，很重要的一點就是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并通過鍛煉提高自身的修養素質，做到自尊自信，自立自強，從而改變這種狀態。

2.助困與育人結合方面還有所欠缺

目前，國內高校普遍針對家庭經濟困難學生開展了大量幫扶工作，核心是構建“獎、貸、助、補、減”多元化資助體系，但與物質幫扶相匹配的思想道德教育卻還有所欠缺。應該適時開展諸如責任心教育、吃苦耐勞教育、誠實守信教育和自立自強教育等活動，并形成針對性的教育體系。

3.現代技術性方法運用較少

在當今信息社會，現代信息技術在社會各領域都發揮著不可或缺的重要作用。然而，當下的高校家庭經濟困難學生思想政治教育工作卻與信息技術的廣泛運用脫節。在網絡運用方面，有些教師不熟悉網絡管理方法，不能運用現代網絡技術對高校家庭經濟困難學生進行有效的引導。

二、高校家庭經濟困難學生主體意識教育問題成因分析

1.地區間教育水平差距

經濟狀況的好壞對于當地的教育發展起到重要的作用：經濟發展快的地區教育質量和規模比起經濟發展慢的地區高出許多。同時，為了“跳出農門”，改變生活狀態，追求更好的生活發展環境，農村的應試教育情況也更為嚴重，許多地方音樂、美術等基礎教育課程都沒能按照教育計劃組織實施，使家庭經濟困難學生的素質教育環節發生很大脫節。

2.社會文化中不良因素影響

當前我國市場經濟改革不斷深入，伴隨而來的是出現了一些負面的亞文化，加劇了社會的不和諧因素，當這種功利意識與殘酷的現實交織在一起，容易引起一些家庭經濟困難學生心理上的失衡。

3.認知的慣性思維

“窮人的孩子早當家”，這種觀念導致很多教育工作者產生誤解，以為所有家庭經濟困難學生在道德和社會適應能力上要比一般學生有更大的優勢。這使得高校對家庭經濟困難學生的幫扶工作只停留在物質生活上，而忽視了對家庭經濟困難學生的精神幫扶。

三、高校家庭經濟困難學生主體意識培育和激發途徑

1.樹立平等觀念

受傳統教育觀念的影響，在思想政治教育中往往把教育者奉為權威，把受教育者視作被動改造的消極的客體，存在著教育者與受教育者地位的不平等現象。在以人為本，構建和諧社會的今天，強調人與人之間相互尊重，思想政治教育要和諧共進。這些首先要求教育者和受教育者具有平等地位。家庭經濟困難學生在人際交往過程中內心更希望被平等對待，他們渴望與其他人有著相同的待遇。

2.營造扶貧助困的校園良好氛圍

高校是對大學生進行社會主義和諧價值體系教育的主要陣地。高校應當大力弘揚社會主義價值體系的道德規范，在校園營造扶貧助困的良好氛圍。通過發動各級黨團、工會、學生會等校園組織舉辦各種形式的愛心活動、幫困助學活動，使家庭經濟困難學生在校園中感受到老師和同學們無處不在的關心、關懷和關愛，體會到社會的溫暖。尤其要注意在營造良好氛圍的同時，要格外關懷家庭經濟困難學生的內心情感，保護其人格獨立和尊嚴，以免適得其反。

3.強化高校家庭經濟困難學生主體意識教育的實踐環節

社會實踐活動是對學生進行基本路線教育、國情教育、思想道德素質教育，培養學生主體意識，增強責任感和使命感，使學生更好地理論聯系實際，提前適應社會的重要方式。高校要重視對貧困大學生實踐能力的培養，通過拓寬教育實踐渠道，精心設計實踐環節，使家庭經濟困難學生在真實的情境中聯系實際，并形成行為的外化，以期提高其更好的社會適應能力和抗壓能力。

4.加大勤工助學覆蓋面，注重物質幫扶與精神育人并舉

勤工儉學活動具有資助貧困學生和實踐育人的雙重作用。新時期高校勤工助學的要求、內涵與功能都已發生了新的變化。勤工助學的內涵是促進學生通過有償的實踐活動，與教育緊密結合，既鍛煉了學生吃苦耐勞、勤儉樸素的精神和各種實踐技能，又能通過經濟補償來改善學生的生活條件，可謂一舉兩得。勤工助學不僅是解決家庭經濟困難學生生活問題的重要途徑，也是在大學生中開展思想政治教育的重要方式，在實際操作過程中，應不斷加強思想教育和勤工助學活動的正確宣傳，使家庭經濟困難學生充分了解參與勤工助學活動對自己成長、成才的重要作用，引導家庭經濟困難學生正確認識和處理好學習與勤工助學兩者之間的關系，形成“以工助學、以學助工”的良好局面。

5.關注心理健康，引導家庭經濟困難學生學會自我調適

很多人認為“窮人的孩子早當家”， 認為經濟困難學生較同齡人往往會具有更堅忍不拔的意志和自強不息的精神。殊不知，在現實生活中，家庭經濟困難的狀況往往會給學生帶來物質、精神兩方面的壓力，對其身心健康帶來巨大沖擊。因此，在充分了解貧困學生心理生理健康狀況的基礎上，通過舉辦心理健康講座，開設心理健康課程等各式活動，以保證困難學生的身心健康成長就顯得尤為重要。同時開展“求知、做人”等主題教育活動，就家庭經濟困難學生就業、貸款誠信教育等方面開展研討，在學生中強化自強自立意識教育，切實解決家庭經濟困難學生的學習、生活、心理、就業等方面的問題，使家庭經濟困難學生能夠自覺地調節自己的思想和行為狀態，按照自己的奮斗目標不斷前進，順利完成學業，自我完善，從而實現身心的健康成長。

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