基于信息化的服裝教學模式改革

摘 要：通過信息化背景下對服裝教學模式的研究，結合現代教育理念，提出信息時代下服裝教學模式的轉變，這是教師教學理念、教學方法、教學手段的轉變；是課程模式的轉變，是教學內容的轉變，是學習方式的轉變，是產學研合作模式的轉變。

關鍵詞：信息化；服裝教學模式；模式

“十三五”期間，就如何完成在“互聯網+”大背景下基于信息化的服裝教學模式改革，實現服裝專業與行業、高校與社會的深度融合，本文進行了相關探討。

從宏觀層面上，服裝行業正處于產業結構升級、工業4.0、“互聯網+”綜合作用的前沿，服裝行業面臨的挑戰是千年一遇的，機遇也是前所未有的。高校的服裝專業教學模式，也必須緊跟時代步伐，迅速調整產業結構，不落后行業發展，研究服裝教育與行業發展前沿行情，才能為服裝行業培養合格人才。

傳統的服裝教學模式是以教師為中心，教師處于中心位置，學生獲取知識的主要方式是被動接受知識，以教師有“一桶水”才能給學生“一瓢水”的教育觀念，以整齊劃一的課堂教學、統一的考試試卷、標準統一的標準答案進行教學。在改革日新月異的今天，這樣的時代將一去不復返。

信息時代的到來，給傳統教學模式帶來了挑戰，以學生為中心的教學模式應運而生。信息時代，首先是資訊爆炸的時代，學習的渠道也是多種多樣。現在課堂上“低頭族”越來越多，并不是老師一定講得不好，而是網上有更好的更多的資源。現在的現實是，教師所教知識不再是學生獲取知識的最主要來源，學生愿意在網上浩瀚資源里游泳，不再愿意“喝”我們的“一瓢水”，如果教師的知識結構、知識內容、教學手段不及時更新，務必影響教學效果。現代學生越來越有個性，因材施教是教育一直追求的目標，信息時代的到來，也為實現這一教育目的打下了基礎。

信息時代下服裝教學模式的轉變，首先是教師教學理念、教學方法、教學手段的轉變。

以學生為中心，緊密聯系行業的服裝教學理念，微課、慕課等信息化技術的應用，翻轉課堂、項目化教學等教學手法的實施，必將服裝教學引向深入。高校教師再不是照本宣科的傳教者，而應在課前認真備課，準備微課、慕課；課上和學生熱烈討論；課下繼續網上指導學生學習，完成學習任務。

信息時代服裝教學模式的轉變，是課程模式的轉變。

微課、慕課和翻轉課堂模式的應用是大勢所趨。微課是以授課視頻為核心，具有完整教學環節的短小式在線視頻課程；慕課是以微課為基礎結構而構建的新型交互式網絡課程；翻轉課堂是課前讓學生觀看微課，課后在線討論作業，課堂師生面對面討論答疑的課堂學習環境。微課+即時測驗+在線討論+在線作業+在線考核=慕課。翻轉課堂這種課堂組織模式，特別適合服裝專業教師開展實踐類課程、技法類課程教學。

信息時代的服裝教學模式的轉變，必定是服裝教學內容的轉變。

繪畫類手繪類技法課程不可偏廢 ，但是在設計軟件教學方面，PS、CAD、AI等教學也務必要加強。

信息時代的服裝教學模式的轉變，必定是新型的產學研合作模式的轉變。

將產學研相結合，在信息化時代將更加便捷，服裝專業必將在這方面獲益匪淺。高校的服裝教育，大多數缺乏行業支持，為何？因為受時間、空間、對服裝行業市場把握的限制，我們以前的教學模式，培養出的學生能力和教師能力，不能時時達到企業的要求，解決不了企業需要解決的問題。

信息化時代，將不再受時空限制，也拉近了高校服裝教育與服裝行業的距離。信息時代，服裝資訊發達，為服裝設計提供了便利，也更貼近市場。

信息化時代的服裝教學模式改革，最終從單純以教師為中心的引導性教學向以學生為中心的輔導式教學方式轉變，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，形式更加合理，符合未來高校教學的發展趨勢。

參考文獻：

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