創新員工技師人才培養模式的探索與實踐

摘 要：為大力發展職業教育，服務區域經濟發展，在政府職能部門的指導與支持下，馬鞍山技師學院（以下簡稱“我院”）積極探索校企合作人才培養新模式。通過校企合作，實現企業員工進課堂，在兩年的時間內，采用理實一體化、模塊化等多種教學方法完成教學內容，經考核合格后獲得國家職業資格證書和畢業證書。本文針對此項探索與實踐進行回顧與總結。

關鍵詞：員工；技師；人才培養

一、實施背景

隨著我國經濟飛速發展，安徽省馬鞍山市作為皖江城市帶的一座資源型重工業城市，經濟結構急需調整與轉型，由此相關企業對高技能人才的需求產生了巨大缺口。根據這一需求，對原崗位人員的能力提升尤為重要與迫切。學院作為本地區的高技能人才培養基地，積極申報并獲批成為人才培養定點院校。目前我院與近20家企業達成校企合作協議，開設了維修電工、機修鉗工、數控車工和烹飪四個技師班。通過產學結合、半工半讀等方式，逐步探索出一套可操作性強、收效明顯的高技能人才培養模式。

二、實施內容

“校企合作員工技師班”培養目標是通過建立和實施高技能人才校企合作培養制度，造就一批具備較高綜合職業素質的高技能人才，實現“明確一個培養機制，取得兩張證書，獲得三方滿意”的社會效應。

三、實施過程

1.我院教學管理人員與相關專業教師深入企業調研

我院抽調相關職能部門負責人、專業教師深入區域內的公司，對企業技術人員進行訪談。通過訪談，了解企業設備生產管理現狀、員工現有的崗位知識結構和技能要求。

2.在政府管理部門的指導下，學校與企業聯合制訂教學計劃

通過調研，經過對反饋信息的綜合分析，我院依據國家職業標準和專業教學要求，結合行業的發展現狀以及符合企業崗位實際情況的操作技能要求，我院與企業組織專家研討，共同制訂符合企業需求的教學計劃。

3.教學模式與教學方法的創新與改革

（1） 理實一體化教學。以學員為主體，以實踐為主導，依據模塊內容把理論知識和技能訓練有機結合起來，在一體化教室、實訓（驗）室將教學內容以課題的形式展現，完成教學任務。

（2）模塊化教學。采用理實相結合、模塊一體化的教學方法，緊扣技師培養目標，以提高學員專業技能為目的，以實踐技能教學為主線，合理劃分教學模塊，建立課程之間的有機聯系。

（3）信息化教學。在教學中應用信息技術手段，使教學環節實現數字化，從而提高教學質量和效率。

4.創新學員考核評價方式

①課程采用模塊化考核方式，技師論文采用答辯形式；②部分子模塊也采用以賽代考的考核方式；③綜合實踐采用企業實踐考核的方式進行。

四、人才培養模式創新實踐中存在的問題與解決策略

1.發現的問題

①工學矛盾突出；②學員的知識和技能基礎不統一； ③學習與生產脫節；④學員的綜合素質有待提高。

2.解決策略

（1）以政府為主導，校企合作辦學，促進人才培養機制的形成。政府對企業發展提供政策支持，鼓勵企業選拔優秀員工參與培訓，以提高相關技能。建立和創新“政府主導+校企合作辦學”體制，完善校企合作工作委員會制度，加大政府主導、統籌職業教育人才培養模式內涵發展、創新發展、特色發展的機制。

（2）加強課程體系的建設和合理選用教材。根據已制訂的人才培養方案，校企合作共同制訂出具有適合企業發展的課程體系。在教材選擇上既要突出技能性和實用性，也要保證一定的理論性。

（3）提升員工技師人才的核心價值觀。加強企業員工的創新能力教育和實踐和教育，提高員工的綜合素質和核心價值觀，進一步提高職業教育與企業發展的內在聯系，引導應用型技術人才的社會效益。

參考文獻：

[1]孫奎洲，周金宇.“學士+技師”人才培養模式的探索與實踐[J].江蘇技術師范學院學報，2011，（1）： 81-83.

[2]龍德毅.工學結合職業教育人才培養模式研究[J].天津職業院校聯合學報，2011，（2）：3-21.