幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作研究

蘇曉麗

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學院，江蘇 無錫 214000）

對于幼兒來說，他們在各個年齡階段的心理和認知都是不同的，因此要想進行幼兒短視頻針對性內(nèi)容創(chuàng)作，必須結(jié)合幼兒的年齡等實際情況區(qū)別對待。本文首先對幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作的價值進行了肯定，然后詳細探索幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作的主要依據(jù)和有效方式方法，旨在讓短視頻制作者創(chuàng)作真正適合幼兒發(fā)展的良性內(nèi)容作品，幫助幼兒消除自身生活和學習方面的問題和困境。

1 幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作的主要依據(jù)分析

1.1 結(jié)合幼兒的實際需求，科學選擇創(chuàng)作項目

著名學者陶行知提出了有關(guān)于幼兒生活技能培養(yǎng)的相關(guān)理論觀點，也是如今我國進行幼兒能力培養(yǎng)需要參考的重要研究成果。陶行知先生指出，幼兒生活教育，往往附屬著生活自我屬性，且會根據(jù)幼兒生活條件的變化而變化，所以生活教育對幼兒教育具備一定決定性的。幼兒生活技能學習，結(jié)合幼兒生活需求，不但服務(wù)和聯(lián)系著幼兒生活，還會在一定程度上改造幼兒生活。因此只有真正使幼兒生活技能培養(yǎng)回歸生活，才能確保這種培養(yǎng)過程的純粹性和有效性，這也是未來幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作的主要方向。所以短視頻創(chuàng)作者必須結(jié)合幼兒的實際生活需求，科學選擇回歸于幼兒生活的創(chuàng)作項目和內(nèi)容。

1.2 合理運用色彩音樂，營造良好的創(chuàng)作氛圍

幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作，還需要遵循一大重要標準原則，即指導(dǎo)幼兒建立好自身的強大心理空間。持有發(fā)展心理學理論的學者認為，3~6歲是幼兒期，也是幼兒大腦和智力快速發(fā)展的時期，無論是幼兒感知能力、記憶能力，還是幼兒的語言表達能力和思維邏輯想象力，都會在這一時期不斷增強。但是與此同時，幼兒往往沒有辦法明白假象和真相之間的差別點。所以，在選擇幼兒短視頻內(nèi)容和項目的時候，必須注重滿足幼兒在安全感方面的要求，避免一切不良短視頻內(nèi)容的出現(xiàn)，因為幼兒接觸到這些不良內(nèi)容，會導(dǎo)致心理和思想的扭曲，不利于幼兒健康成長。

1.3 加強人際關(guān)系交往問題設(shè)計，促進親子、朋友互動

對于幼兒來說，所謂的陪伴不是說多個人在一起那么簡單，而是要共同去做相同或者相似的事。持有發(fā)展心理學理論的學者認為，處于3~6歲的幼兒，往往亟需人際交往能力的訓練和培養(yǎng)。可以把這里所謂的人際交往分為兩大類，即幼兒與同伴之間的交往，親子之間的交往。調(diào)查研究可知，在幼兒3歲之后，在幼兒園生活的時間是比較多的，因此建立良好的同伴交往關(guān)系很重要，他們也往往可以很快建立同伴友誼。在這個過程中，那些交際能力較強的幼兒，往往可以更快地融入幼兒園環(huán)境當中，而這種交際能力最初是從家庭親子交往當中獲得的。因此，對于幼兒最初交往能力的形成和發(fā)展來說，父母的榜樣作用非常重要，父母無意的行為和生活習慣，往往會在潛移默化中影響到孩子。比如父母要主動參與到孩子的娛樂活動和游戲當中，盡量滿足孩子的需求，形成良好的親子依戀關(guān)系。只有這樣，幼兒才能更加容易和其他小朋友建立良好的友誼關(guān)系。因此，短視頻創(chuàng)作者在選擇幼兒生活技能培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容時，可以邀請親友和孩子共同做游戲和參與認知活動，鍛煉幼兒的人際交往能力。

1.4 把握幼兒成長規(guī)律，選擇平和的語言語氣

要想養(yǎng)育出健康的孩子，制定科學化的養(yǎng)育體制，增強孩子的自信心十分重要，而這種自信心的樹立，往往需要家長對孩子心靈的熏陶，且要合理運用成人話語。在以往的幼兒培養(yǎng)當中，言語的作用和價值往往被教師忽視。在幼兒3~6歲這個階段，他們的語言發(fā)育速度非常快，也是培養(yǎng)他們良好興趣及生活習慣的主要階段。創(chuàng)作者在創(chuàng)作生活技能類幼兒短視頻作品的時候，必須為幼兒創(chuàng)造出一個能夠增強他們自信心的環(huán)境，無論是針對具體詞匯，還是相應(yīng)的語氣等，都必須做到認真揣摩，且要結(jié)合幼兒的實際接受度，合理調(diào)整交流狀態(tài)，讓幼兒學會正向交流方法，彰顯自我價值。

1.5 選用簡單易懂的創(chuàng)作內(nèi)容，增強幼兒自信心

在幼兒時期，他們往往需要學會很多技能，但如果幼兒嘗到失敗的滋味，則會很容易放棄，且會產(chǎn)生畏難情緒。但是因為這個時期孩子的認知發(fā)育不成熟，無法正常評估問題和學習任務(wù)的難易程度，且有時候會很驕傲和自大，所以很容易遭受失敗。所以，創(chuàng)作者在創(chuàng)作幼兒生活技能類視頻的時候，必須注意避免消極話語和內(nèi)容的出現(xiàn)，要用積極的形象以及正向的語言展開交際。創(chuàng)作者只有了解該時期幼兒的實際發(fā)展特性，才能找到生活技能類幼兒短視頻內(nèi)容選擇的技巧和正確的方向。而要滿足幼兒對實際問題的解決要求以及相關(guān)需求，創(chuàng)作者在選擇短視頻創(chuàng)作內(nèi)容的時候，則要選擇和幼兒實際特點和個性相契合的事物，因為這樣也便于幼兒理解和掌握。同時，要注意給予幼兒贊美的語言，為幼兒設(shè)計有價值的活動，避免諷刺的內(nèi)容出現(xiàn)，使幼兒出現(xiàn)挫敗感。

2 幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作的主要方式方法分析

2.1 以增強幼兒認識為目標，合理采用創(chuàng)作技巧

對于幼兒自我發(fā)展來說，最初是從實際勞動和實踐當中實現(xiàn)的，只有通過勞動和實踐，才能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，才能夠為自己的成就感到開心。幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作文化，往往屬于一種大眾文化，其在實際的表現(xiàn)上，必須確保符合廣大人群的欣賞要求和特點。

2.1.1 重復(fù)展現(xiàn)方法和幼兒學習實際相結(jié)合

根據(jù)根發(fā)展心理學理論分析可知，3~6歲這個時期的幼兒，他們的大肌肉及相關(guān)精細動作水平都得到了明顯提升。比如，3~4歲幼兒，他們的手指動作變得越來越靈活，已經(jīng)可以自主系上和解開衣服上的扣子；4~5歲幼兒，他們往往已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用叉子；5~6歲的幼兒，他們已經(jīng)可以切開一些比較柔軟的東西。所以，創(chuàng)作者在創(chuàng)作幼兒生活技能類視頻的時候，可以選擇幼兒能夠自主完成的任務(wù)，比如清洗一些蔬菜等。

2.1.2 游戲活動法和幼兒認知能力相結(jié)合

幼兒往往可以基本聽得到人們的交流和對話，且對對與錯有了最基本的認知。但是這并不代表，從這個時期開始，幼兒教師就要死板地為學生講授理論知識，而是要開展一些實踐活動和游戲，因為這樣才能真正促進幼兒健康成長。做游戲，其實是幼兒學習理論知識最基礎(chǔ)的途徑。從嬰兒時期開始，幼兒就在一些常見的游戲活動當中學習基本理論知識，3~6歲階段的幼兒也會沿著以往的游戲方式學習和掌握生活知識。做游戲，往往會讓人輕松愉快，幼兒也一樣會感覺快樂和開心。幼兒時期，幼兒會對整個世界有一定的認知，也會形成良好的學習和生活習慣。父母都想讓孩子快樂學習、快樂生活，形成快樂的習慣，所以在幼兒生活技能短視頻創(chuàng)作中融入游戲，不僅有利于幼兒之間的知識傳播，更能幫助幼兒養(yǎng)成快樂的學習和生活習慣。

2.1.3 同伴引導(dǎo)法和幼兒接受情況相結(jié)合

實踐表明，如果為幼兒提供一個好的伙伴，他將能更快地適應(yīng)環(huán)境，且會對身邊人產(chǎn)生較強的信任感，此時這個伙伴就是幼兒接受新環(huán)境的一大安全系統(tǒng)和保障。因此，在幼兒最初認知和成長的過程中，同伴是必不可少的交際對象，也是創(chuàng)作者在創(chuàng)作幼兒生活技能類短視頻時不可或缺的創(chuàng)作內(nèi)容。所以，創(chuàng)作者進行短視頻創(chuàng)作時也要鼓勵父母多陪伴孩子，且要注重教師為幼兒提供合適的同伴。

2.2 以激發(fā)幼兒學習興趣為核心，優(yōu)化形式包裝

2.2.1 注重實踐，給予幼兒學習范本

創(chuàng)作者在選擇創(chuàng)作主角的時候，往往要考慮各個階段幼兒所感興趣的內(nèi)容和動畫片。創(chuàng)作者在創(chuàng)作幼兒生活技能短視頻的時候，也要融入這些常見和幼兒喜愛的動畫形象，這些動畫形象一方面有著幼兒熟悉的外形，幼兒能夠很容易地辨認出來，且這些形象的特點和顏色很鮮明。這些動畫形象的涉及，往往融入了幼兒的成長特點和代表精神。創(chuàng)作者創(chuàng)作出色彩和形象鮮明的動畫形象，往往更利于幼兒記憶和想象。另一方面，這些動畫形象都融入了美好的性格特點，還有幼兒希望的美好圖景。比如小豬佩奇當中的佩奇很開朗，它的家庭關(guān)系很融洽，這些特質(zhì)和精神都是幼兒應(yīng)該接觸的。這些結(jié)合生活實踐的動畫形象，都是幼兒學習的范本，有利于幼兒成長。

2.2.2 設(shè)置多元游戲，為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境

通過做假裝游戲，不但能夠深化幼兒對理論知識的掌握，還可以增強幼兒的社會交際能力。游戲，往往是幼兒學習和掌握理論知識的主要模式和方法之一。呈現(xiàn)具有趣味性的游戲內(nèi)容，往往是短視頻創(chuàng)作者應(yīng)該創(chuàng)作涉及的重點和核心。創(chuàng)作者在進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，必須融入幼兒的情節(jié)記憶特點，通過短視頻播放來展現(xiàn)故事發(fā)展過程，且在整個視頻播放過程中穿插內(nèi)容講解，激發(fā)出幼兒的游戲和活動參與興趣，增強視頻播放的情節(jié)性和連續(xù)性。在內(nèi)容講解階段，創(chuàng)作者要注意穿插一些合適的圖片，增強畫面的豐富性和生動性。此外，要想增強短視頻畫面的新奇感，創(chuàng)作者則可以采取升格方法，對幼兒日常生活的慢鏡頭進行拍攝，增強視頻內(nèi)容的新鮮感，也可以采取摳像等技術(shù)方法，實現(xiàn)人物和具體場景的有效結(jié)合，增強短視頻的游戲性和趣味性。

2.2.3 巧妙設(shè)計語句，確保幼兒自主接納與學習

在幼兒生活技能類短視頻創(chuàng)作當中，創(chuàng)作者巧妙設(shè)計語句，結(jié)合多元表演和知識解說，往往可以獲取良好的節(jié)目效果。設(shè)計一些互動式幼兒視頻作品和節(jié)目，往往更利于幼兒觀看，這里的互動包括幼兒之間的交流、提問，比如英國的《花園寶寶》就是比較成功的電視幼兒節(jié)目之一。在該幼兒節(jié)目配音人員的選用上，選擇了非常和藹可親的聲音解說，這也契合幼兒的生活習慣和需求，可以帶給幼兒溫暖的觀看感受，給予幼兒安全感，更利于幼兒接受節(jié)目當中的知識和內(nèi)容。

3 生活即教育理論的引入和有效借鑒

生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三個方面。幼兒生活技能短視頻制作，也應(yīng)該主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。幼兒生活技能短視頻制作，不僅要體現(xiàn)正面教育的思想，也要滲透生活教育的理念，即社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且是為了日常生活而進行的。

（1）幼兒生活技能短視頻制作，應(yīng)明確教育于細節(jié)處著眼生活是什么？生活是瑣碎并且是充滿細節(jié)的，而不是宏偉壯觀或激動人心的；生活也是自然的、隨意的、沒有經(jīng)過精心設(shè)計的；生活更是人們?yōu)榱藵M足自己的基本需要而進行的種種活動；生活中的細節(jié)、活動，是日復(fù)一日的。從表面上可以看出來，生活教育，意味著生活與教育的結(jié)合。這種結(jié)合一方面使得人們的日常生活中滲透有教育的因素在里面，從而是教育對生活的改造；另一方面也使得教育過程體現(xiàn)出生活的特點，因此是生活對教育的影響。同認知教育相比，社會性教育更加地貼近生活。因為社會性，本來就是生活中的認識、情感、意志和行為。社會不像認知教育那樣可以脫離生活進行。教育既然要依托生活來進行，就必須要求教師在大量的生活細節(jié)中，在不改變生活原有的特質(zhì)的前提下，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會性教育的目標結(jié)合進去。這從另一個角度來說，也是要挖掘日常生活中不同活動內(nèi)容和方式的教育價值。

（2）幼兒生活技能短視頻制作，應(yīng)長期一貫地堅持教育和生活是自然、隨意、沒有經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計安排的。所以在教育教學的效率、在立竿見影的效果上遠遠不如常見的集體教學；但是生活本身又有另外的特點可以彌補它的上述缺憾，這就是上文所說的日復(fù)一日的重復(fù)性。“不斷重復(fù)”這一優(yōu)勢，使得我們有可能進行長期的規(guī)劃，把那些比較籠統(tǒng)的、綜合的社會性教育目標放在日常生活中，借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。這種教學方法，就特別要求教師對于生活教育本身有長期的安排，有一貫的堅持，并且要對這種長期教育的效果持相信態(tài)度。

4 結(jié)語

綜上所述，在如今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，優(yōu)化幼兒生活技能短視頻創(chuàng)作系統(tǒng)很重要，但還存在很多問題，很多創(chuàng)作者單純通過生活當中的物品拍攝進行獨白式的視頻說教，無法真正達到培養(yǎng)幼兒生活技能的效果。文章通過幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作探索，從創(chuàng)作依據(jù)和方式方法兩大方面入手，提出了一些現(xiàn)代化的幼兒生活技能短視頻內(nèi)容創(chuàng)作方法，旨在真正實現(xiàn)幼兒獲取生活技能，健康成長的目標，為后期幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。