互聯網時代高職院校思政課的語言創新

摘 要：高職院校思政課由于理論性較強，專業術語較多，政治色彩濃厚，給予學生一種枯燥乏味的刻板印象。在互聯網時代背景下，結合思政課教學改革，探索思政課的語言創新達到教學目的，提高高職院校學生對思政課的興趣尤為重要。

關鍵詞：網絡 語言 思政課

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0150-02

語言是人類最重要的交際工具和思維工具，沒有語言人與人之間就無法很好溝通。對課堂教學而言，語言是教師“傳道、授業、解惑”的最重要工具和手段。師生之間交流思想、溝通信息都離不開語言的傳遞。更重要的是在傳統課堂教學中教師的語言貫穿于整個教學過程中。無論是導入、總結，還是提問、討論都必須通過語言來達到一定的教學目的和效果。所以，課堂教學中語言的應用直接關系到教學質量的好壞，更關系到學生在學習中的感受，比如：語言中表達出的尊重、平等和親切。因此，探索課堂教學中的語言創新是極其重要的。這對教師來說是一種挑戰，也是一種責任，使學生在課堂中享受學習帶來的成就感，從而潛移默化提升自己各方面的素質。

思政課相比其他學科具有一些自身的特點，比如：思想性、政治性和導向性比較突出，涉及到一些專業性的概念和原理。傳統的教材理論性強，學生對書本有一定的距離感，而教師在課堂教學中也往往會生搬一些理論，灌輸一些思想。對高職院校90后的學生來說，他們充滿時代氣息，樂于接受新事物，迎接新挑戰，思想也呈現多元化，很難接受這種生搬硬套的學習方式和程式化的教學語言。因此，有些學生對思政課感到無趣，有些學生對思政課感到無用，師生之間陷入一種被動局面。如何打破這種局面，使師生在思政課中都成為受益者？那么錘煉思政課的教學語言，學習語言藝術技巧來指導教學活動，這是一項必不可少的功課。

今天的社會可謂日新月異，新生事物不斷涌現，特別是進入到信息化時代，互聯網的普及，電腦手機等通訊工具普遍使用給人們的生活學習方式帶來了翻天覆地變化。對于現在高職院校90后學生來說，他們對電腦和手機的熱衷是不可質疑的。由于他們有許多閑暇時間，樂意對新事物、新思想和新觀點進行探索，互聯網對他們產生了重要影響。他們對互聯網的文字、圖片、視頻有更多的了解，并且容易接受和產生興趣。在這種情況下，教師可以汲取互聯網的有用信息，創新教學語言，使思政課的教學語言更富有時代性和藝術性，這樣可以使學生的課堂學習更貼近真實的社會和現實的生活，使學生易懂、易學。正如教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”那么，互聯網時代如何在思政課中進行語言創新呢？主要有以下幾個方面。

首先，搜集網絡熱點事件，用講故事的方式進行語言表達。對90后的高職院校學生來說，他們接受的信息除了校園里發生的事情，更多的來自于網絡新聞，特別是網絡中的一些熱點事件。這些熱點事件通常是在某一段時間內經常會在各大媒體平臺出現，所以學生的印象也會比較深，比如前幾年的藥家鑫事件，最近的魏則西事件等。這些事件都曾經在網絡中熱議，成為公眾的話題。對課堂教學來說，這都是豐富的素材，和思政課中的一些理論知識是密切相關的。而學生對這些事件一定會有所了解，進而產生一種親切感，并積極探索整個事件的來龍去脈，引發自己的一些思考。作為教師可以抓住學生的好奇心，用講故事的方式娓娓道來，并可以在故事中提出一些問題引起思考，學生是比較愿意用聽故事的方式來思考問題，了解相關理論的知識的。這些形象生動的事件故事既可以作為某一堂課的導入內容，也可以作為教學過程中的一個學習環節，為課堂學習增添一抹色彩。

其次，關注網絡紅人，用正反舉例的方式進行語言表達。90后的高職院校學生個性張揚，追求新穎，充滿好奇心，網絡紅人是學生網絡生活中的重要關注對象，他們對這些人物比較感興趣，并且會受到這些人物一定的影響。在課堂教學中，用這些人物作為案例，更有時代感，貼近社會的發展。網絡紅人可以是正面形象，也可以是反面形象，通過正反舉例，可以使學生培養明辨是非的能力。比如談到價值觀問題，可以舉例拜金女馬諾，還有鳳姐等人物。講到職業道德可以舉例范跑跑范美忠，最美司機吳斌等人物。這些人物生動形象，網絡中對這些人物的介紹和議論也比較多，學生對這些人物是有一定認識的。在具體的課堂教學中，這些人物案例非常有助于展開課堂討論與師生互動。

再次，展示直觀生動的網絡圖片，用深入淺出的語言進行解讀。隨著視覺文化時代的來臨，讀圖也成為一種普遍接收信息的方式。特別是圖片具有自身的一些優勢，比如相對于文字更生動有趣，增強了讀者的視覺體驗，也節省了閱讀時間。因此，在多媒體教學課堂中學生往往喜歡看圖片，而不喜歡大量讀文字。另外，圖片的信息量大，對提高教學質量也有很大輔助作用。在課堂教學中運用的圖片基本上都是在互聯網信息搜索中獲得的，作為教師一方面在互聯網中要精選圖片，可以是新聞圖片，也可以是一些創意圖片，還可以是漫畫。不管是哪種類型的圖片，都必須包含的信息和所學知識緊密結合。圖片要一目了然，最好要有亮點，可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。另一方面，在圖片展示同時教師需要通過語言表達，為學生解讀圖片。這是因為圖片包含的信息是多樣化的，學生在理解過程中可能會出現偏差。因此，教師在展示的圖片中必須找到重要信息，用輕松的語言從生動的圖片中解讀出一種道理或規律，起到深入淺出的效果，幫助學生更快更好理解書本理論。在這方面教師需要抓住關鍵點，凝練自己的語言，使自己的課堂語言清晰準確，一語中的，提高學生在思政課學習中的注意力。

最后，直接使用網絡語言，用輕松幽默的方式進行語言表達。網絡語言形象生動，已經成為90后大學生日常生活交流中不可或缺的一部分。經常聽到某個大學生嘴里突然蹦出“你腫么了”“神馬都是浮云”“也是醉了”等網絡語言。網絡語言幾乎每段時期都會推陳出新，顯示出巨大影響力和創造力。傳統思政課給人一種嚴肅嚴謹的感覺，甚至是正襟危坐的，因此，幽默輕松的網絡語言可以成為課堂的調節劑，拉近書本與現實的距離，老師與學生的距離。不管是講述事件故事，還是講述人物案例和解讀圖片，都可以適當穿插一些網絡語言，使課堂語言更加豐富多彩。比如對某些事件表示肯定時可以說“給力”，對某些人表示支持時可以為他“點贊”。也可以運用網絡的一些語體進行表達，比如勵志型的陳歐體，親切可愛的淘寶體等。這些網絡語體都在某一時期普遍出現在網絡，甚至也出現在實際日常生活中，比如宣傳廣告中會出現，90后的學生是非常熟悉和喜歡的。如果在課堂教學中可以恰當運用這些網絡語言，對課堂氣氛的調節會起到重要作用。當然在運用的時候也要有一些注意點。網絡語言是在寬松自由的環境中出現的，難免良莠不齊，選擇課堂教學的網絡語言必須是文明、健康、向上的，要杜絕粗俗落后的語言，要用網絡語言傳達給學生一種正能量，并且能夠為提高課堂教學質量而服務。

在互聯網時代思政課進行語言創新的最終目的是要提高課堂的教學質量和教學效果，使學生普遍認為乏味說教的思政課充滿活力和樂趣，在輕松的學習環境中學習理論知識，同時也營造出師生之間相互尊重，相互平等的教學氛圍。

參考文獻

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