河南省體育碩師生培養現狀及對策研究

摘 要：“碩師計劃”在提高我國農村教師學歷水平和整體素質，促進農村教師的專業化水平發展，改善農村教育總體水平方面起到了巨大的推動作用。該文運用文獻法、問卷調查法、實地考察法等方法，立足于河南省“碩師計劃”培養體育學科師資人才的實情分析，探討實施效果、探究存在的困局并探尋破解的措施。以期從區域性視角出發，研究完善“碩師計劃”的發展策略，為河南省乃至同質性區域相關部門與學校提供理論依據及實踐運行策略。

關鍵詞：河南 “碩師計劃” “碩師生”

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0106-02

為適應社會主義新農村建設的迫切需要，切實加強農村學校教師隊伍建設，促進教育資源均衡化和公平化發展，教育部于2004年開始啟動“農村學校教育碩士師資培養計劃”（以下簡稱“碩師計劃”）。“碩師計劃”的實施無疑是我國在創新農村教師培養與補充機制、新教師教育人才培養模式、提高農村教師質量的一項重大舉措和有效方法，也是拓寬優秀大學畢業生就業渠道的一個重要途徑。

然而現有研究主要集中在“碩師計劃”的宏觀層面，即探討政策的執行力、存在的問題、現狀調查、課程設置、質量保障等方面；而缺乏微觀層面，如對某一學科具體視角方面的研究。該研究正是基于此，以河南省河南大學、河南師范大學、信陽師范學院2010級體育“碩師生”的培養全過程為研究對象，立足于河南省“碩師計劃”培養體育學科師資人才（以下簡稱“體育碩師生”）的實情分析，探討實施效果、探究存在的困局并探尋破解的措施。以期從區域性視角出發，研究完善“碩師計劃”的發展策略，為河南省乃至同質性區域相關部門與學校提供理論依據及實踐運行策略。

1 河南省體育“碩師生”的基層工作與學習狀況

1.1 體育“碩師生”的就職實情

調查發現碩師中從事農村學校體育教育工作的專職比率為45%，兼職體育工作比率為15%，合計比率為60%，而非從事學校體育教育工作的人數比率為40%。說明雖然有完善的“碩師計劃”推薦制度，但“碩師生”在基層工作崗位的現狀卻與“碩士計劃”實施的目的有偏離。

1.2 體育“碩師生”任教期間的學習情況

任教期間的學習是保障“碩師計劃”培養質量的重要環節，這一環節的學習不僅是保證教育碩士順利畢業的關鍵，同樣也是理論與實踐結合的過程。

對體育“碩師生”任教期間的學習情況調查結果顯示，90%的體育“碩師生”任教期間參加過學習，但深究發現所謂的參加網絡學習與集中學習是指參加學?；虻貐^的“國培計劃”網絡學習與地區組織的地方性學習，并沒有符合國家相關要求。

2 體育“碩師生”的集中學習

2.1 “碩師生”的困惑

國務院學位委員會在教育碩士學位性質中規定“教育碩士專業學位以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課；課程分為公共課和專業課兩大部分，其中專業課依學科教學方向的不同而不同”。“碩師計劃”培養的教育碩士同樣應該符合教育碩士的要求，那么，這里就將基層工作中所遺留下的問題放大：一年的時間需要完成十二門必修課和選修課且要完成畢業論文，給“碩師生”造成了巨大的壓力，其培養的質量也難以得到保障?！按T師生”的論文往往以工作實踐為主體，但現實是實踐與學習的脫節，加之“碩師生”系統方法的缺失，論文的撰寫過程中很難對自身產生幫助。調查發現課程安排較多、缺乏基本科研能力的培養、對工作的指導效用差是“碩師生”關于集中學習中遇到的最為主要的問題。

2.2 體育“碩師生”的推薦與培養

《通知》中規定：“碩師計劃”推薦學校包括本?。▍^、市）內具有推薦免試研究生資格的師范大學和綜合大學；經教育部批準開展“碩師計劃”專項推薦免試工作的高等學校。培養學校包括本省（區、市）內具有教育碩士專業學位培養資格的高等學校。但在具體的實施過程中，河南省體育“碩師生”的推薦與培養是統一的，即推薦與培養單位是一致的。當然這樣做便于“碩師生”的管理，但從人才流通方面看卻是消極的，且培養單位學科建設水平的不同很難實現人才培養質量的進一步提高。

3 結論與建議

河南省2010級體育“碩師生”雖然僅僅是河南省“碩師計劃”的一部分，但在他們培養過程中存在的問題以及“碩師生”親身感受卻具有普遍性，且對于體育這一薄弱學科而言問題現象更是有過之而無不及。在國家“碩師計劃”順利推進的同時，對于實施過程中的細小環節以及基礎環節必須予以重視，關注體育“碩師生”，必須做好教育部門、“碩師生”、培養學校與就職學校三者間的協同配合。

3.1 強化教育部門的實施措施

3.1.1 加大“碩師計劃”的宣傳力度

2010年“碩師計劃”的推薦與培養學校數量分別為86所、73所，由此可見“碩師計劃”的實施是在有選擇性的高校進行的，這就要求教育部門對這一類高校群體做好“碩師計劃”的宣傳工作，進一步提高參加單位的積極性，對高校的培養質量提出嚴格要求。

3.1.2 完善教育部門的監督職能

監督機制的完善包含兩個方面：政策與實施。對于“碩師計劃”而言，相應的監督政策已較為完善，而在監督的實施方面存在空白。只有將監督機制落到實處，才能真正保護“碩師生”的合法權益。

3.2 發揮體育“碩師生”的主動性

3.2.1 注重自生素質的全面發展

從體育“碩師生”的現狀來看，較強的綜合素質是適應“碩師計劃”的關鍵。在現今的農村學校能夠勝任多學科教學任務是“碩師生”發展的重要保障，雖然這與“碩師計劃”的目的存在偏差，但這也是必須要接受的客觀事實。多學科的教學能力成為農村體育教師開展體育工作的前提，因此體育“碩師生”及農村體育教師的早期培養應注重學生綜合能力的提高，促使他們實現全面的發展。

3.2.2 “先客后主”，盤活全局

農村學校體育的薄弱學科地位不僅僅表現于師資的薄弱，更重要的是人們體育意識的淡薄。接受現實，并不等于向現實服輸，體育“碩師生”必須充分發揮自身的體育潛能，“從點做起，以點帶面”。這既是對農村學校體育現狀的最好回應，也是對未來農村學校體育實現量變到質變的最好積累。

3.3 加強培養學校與就職學校的互動

3.3.1 實現學校間的銜接

培養學校與就職學校間良好的銜接是保證“碩師生”培養質量的關鍵。通過培養能夠使“碩師生”學有所得、學有所用，真正實現自身能力的提高。培養方案的制定在依據教育碩士培養要求的同時，要結合“碩師生”的實際，實現培養學校與就職學校的溝通。

3.3.2 注重培養方法的實用性

“碩師生”就職期間的學習以遠程培訓與暑期集中培訓為主，但就現狀而言遠程培訓的可實施性以及有效性很難得到有效保障；而暑期集中培訓的方法在實際中也沒有得到很好地實施，究其原因監督制度的缺失是關鍵，監督的結果應保證“碩師生”能夠接受應有的教育，以及享受政策規定的權益。培養的實施是培養學校不可推卸的責任，完善培養的方法體系必須實現與“碩師生”和就職學校的溝通。

參考文獻

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