基于自主研發(fā)的實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘 要：職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性，加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，該文闡述通過機電專業(yè)教師自主研發(fā)和二次開發(fā)，將機電實訓(xùn)基地建成設(shè)備一流、管理水平高，具備教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、鑒定等多種功能的實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：自主研發(fā) 實用創(chuàng)新 實訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0153-02

教育部關(guān)于《高職高專教育實踐教學(xué)基地建設(shè)若干意見》中明確指出，“要以應(yīng)用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的獨立的實踐教學(xué)體系”。職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性，因此，加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。該文以遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院機電專業(yè)實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)為例，強調(diào)專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生，采用自主研發(fā)和二次開發(fā)形式進行實訓(xùn)基地建設(shè)。

1 自主研發(fā)實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地的意義

1.1 自主研發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)院節(jié)省大量資金

實訓(xùn)基地建設(shè)離不開實訓(xùn)設(shè)備，目前省內(nèi)外各高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)大多采用購買廠家成套設(shè)備的形式，但是目前教學(xué)儀器廠家生產(chǎn)出的實訓(xùn)設(shè)備，大多缺乏職業(yè)教育理念，由于生產(chǎn)廠商的出發(fā)點與該院職業(yè)教育實際不同，往往在設(shè)備上要加上一些不必要的儀表和過度裝飾，構(gòu)成有賣點的地方但并不實用，表面看起來很先進，卻增加了成本。該院機電實訓(xùn)基地項目所包含的實訓(xùn)室從設(shè)計、采購、實訓(xùn)臺制作、安裝、硬件接線、程序設(shè)計全部由專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生自主完成，降低了設(shè)備成本，具有極高的性價比，為學(xué)院節(jié)省了大量資金，設(shè)備更貼近于生產(chǎn)、生活實踐。

1.2 自主研發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，提高師生動手實踐能力

機電實訓(xùn)基地項目的研究和開發(fā)，有利于教師把機、電、氣驅(qū)動、PLC、傳感器等方面的知識加以綜合和應(yīng)用，使理論密切聯(lián)系實際，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作習(xí)慣。通過自主研發(fā)和二次開發(fā)過程，使該院教師和學(xué)生的實際動手能力大大提高，體現(xiàn)職業(yè)教育 “工學(xué)結(jié)合”“做中學(xué)、做中教” 的特色[1]。可以提高教師實踐能力，豐富了教學(xué)手段，豐富了教師的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。同時對開拓教師的視野，提高實踐和自主創(chuàng)新能力有重要意義，為今后實訓(xùn)室的建設(shè)積累豐富的經(jīng)驗，打下良好基礎(chǔ)。

1.3 自主研發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，注重設(shè)備實用性的研究

該實訓(xùn)基地通過教師自主研發(fā)和二次開發(fā)，以專業(yè)技能項目教學(xué)的需要提出實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)項目，把教學(xué)項目、實訓(xùn)項目與企業(yè)工作項目相結(jié)合自主開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)機電專業(yè)實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，提高機電類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使參加培訓(xùn)人員掌握電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC控制應(yīng)用技術(shù)、變頻技術(shù)、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)的技能，具有PLC編程、變頻調(diào)速、工業(yè)組態(tài)、機床維修、電梯控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)線的運行與維護等能力，對應(yīng)的核心崗位為維修電工。該實訓(xùn)基地以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為根本，重組專業(yè)項目教學(xué)內(nèi)容，重點研究實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容對項目教學(xué)的有效支撐，提高教學(xué)質(zhì)量，同時從實訓(xùn)基地建設(shè)長遠目標出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)的各自優(yōu)勢，使資源使用效益最大化，避免了資源浪費和重復(fù)建設(shè)[2]。

2 自主研發(fā)實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地的內(nèi)容

2.1 自主研發(fā)電機控制實訓(xùn)室

電機控制實訓(xùn)室包含電機種類齊全，除了正常三相、單相交流電動機，還包括伺服電機、步進電機、直流電機等控制電機，通過自主研發(fā)實訓(xùn)臺和實訓(xùn)設(shè)備，利用不同的電機控制方式實現(xiàn)操作，為師生提高實踐動手能力創(chuàng)造很好條件。

2.2 自主研發(fā)氣動技術(shù)實訓(xùn)室

氣動實訓(xùn)室擬新建10個實訓(xùn)臺，全部由教師自主研發(fā)設(shè)計，由院科技實訓(xùn)中心負責(zé)制作。實訓(xùn)操作平臺采用鋁型材結(jié)構(gòu)，并將氣動元件安裝在專用底座上，可使氣動元件方便的從操作平臺上裝卸。各個氣動元件成獨立模塊，均裝有帶彈性插腳的底座，實訓(xùn)時可在通用鋁型材板上構(gòu)建成各種氣動回路，氣動元件裝卸快捷，布局靈活，采用靜音空壓機，為實訓(xùn)室提供一個較好的實訓(xùn)環(huán)境。

2.3 二次開發(fā)自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室

通過對自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室進行二次開發(fā)，將現(xiàn)在的I/O通信改為PROFIBUS-DP現(xiàn)場總線通信技術(shù)，實現(xiàn)傳送帶的無極調(diào)速，通過觸摸屏對整個系統(tǒng)進行監(jiān)控和參數(shù)設(shè)置。

2.4 自主研發(fā)單片機實訓(xùn)室

單片機實訓(xùn)室集中教學(xué)區(qū)內(nèi)，每個機位設(shè)置一套自主開發(fā)的單片機實訓(xùn)系統(tǒng)，是整個單片機實訓(xùn)室建設(shè)的重要組成部分。實訓(xùn)系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分構(gòu)成，其中自主研發(fā)部分以硬件為主，軟件部分以免費軟件為主，收費軟件可以使用破解版或教育版。硬件系統(tǒng)的組成主要包括：單片機實驗箱、單片機下載電纜、連接線等配件。軟件系統(tǒng)的組成主要包括：集成開發(fā)環(huán)境KEIL、下載軟件SLISP或STC ISP、仿真軟件PROTEUS、電氣CAD軟件Altium Designer Summer 08。

實訓(xùn)室除了能夠滿足正常教學(xué)活動之外，還可以為單片機硬件設(shè)計師、單片機C語言程序設(shè)計師、單片機匯編語言程序設(shè)計師等職業(yè)工種提供職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)、考核平臺，可承擔(dān)高校和電子行業(yè)企業(yè)單片機相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作[3]。

2.5自主研發(fā)PLC實訓(xùn)室

PLC實訓(xùn)系統(tǒng)的研制開發(fā)主要包括以下內(nèi)容：為PLC項目教學(xué)提供指示燈、直流電機、交流電動機、氣缸、交通信號燈模型等實際被控對象；實現(xiàn)PLC對模擬量（變阻器和直流電機）的開環(huán)調(diào)節(jié)；將“組態(tài)王”軟件等工程控制領(lǐng)域前沿的人機交互技術(shù)引入機電類專業(yè)的理實一體化教學(xué)。

2.6 自主研發(fā)變頻器實訓(xùn)室

實訓(xùn)臺從設(shè)計到制作都是該院自主完成，采用桌面和實訓(xùn)臺用網(wǎng)孔板相接合，由校工廠制作。實訓(xùn)臺主要實現(xiàn)變頻器控制，PLC與變頻器的聯(lián)機控制，以及實際工業(yè)控制等。

3 自主研發(fā)實用創(chuàng)新型實訓(xùn)基地的特色和創(chuàng)新之處

3.1 第一特色在于自主研發(fā)和二次開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備

強調(diào)以教師為主體進行自主研發(fā)和二次開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，通過教師自主設(shè)計、組裝教學(xué)儀器和設(shè)備，能真正契合教學(xué)需要，最有效將生產(chǎn)實踐和教育教學(xué)活動聯(lián)系起來。

3.2 第二特色在于建設(shè)實用性強的模塊化實訓(xùn)設(shè)備

堅持實訓(xùn)基地建設(shè)的“二次開發(fā)”模式中實訓(xùn)設(shè)備“模塊化”的建設(shè)思路。緊密結(jié)合學(xué)院實際情況和學(xué)生實踐水平，使一套實訓(xùn)設(shè)備的各個功能模塊可以單獨使用，完成簡單實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，將各個功能模塊組合起來又能完成復(fù)雜的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，既完成教學(xué)過程中對學(xué)生的分層次教學(xué)，又提高實訓(xùn)資源的利用率。

3.3 第三在于與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合

各專業(yè)教師充分研究專業(yè)教育教學(xué)活動開展的特點，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力所必需的實訓(xùn)項目，再根據(jù)開展實訓(xùn)項目的需要，購買工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)零部件，組裝與生產(chǎn)線相同或相近的設(shè)備，即把企業(yè)大型設(shè)備和生產(chǎn)線模擬仿真微縮化搬進實訓(xùn)室。營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)活動對接，為課程的項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，理論與實踐結(jié)合，理論與實做一體化的教學(xué)模式提供軟件硬件基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)在做中學(xué)，在做中教，完成教與學(xué)、教學(xué)與研發(fā)、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的統(tǒng)一。

參考文獻

[1]鄭風(fēng)玉.我國高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究綜述[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，189（35）：17-20.

[2]楊月坤.基于科學(xué)發(fā)展觀的高校新專業(yè)建設(shè)[J].教育教學(xué)研究，2009（11）：101-105.

[3]李堅利.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，368（22）：20-21.