漢語培訓學校管理問題探究

【摘要】：中國經濟發展模式受到世界矚目，作為與巴西、印度、南非和俄羅斯同等的“金磚五國”之一，中國的吸引力越來越大。越來越多的外國人來到中國進行學習、觀光或工作，為了克服語言障礙，他們往往選擇漢語培訓班進行語言學習。在中國，擔任短期漢語培訓任務的往往是各個高校。而在漢語言教學管理中，如何實現來華留學生短期教學的管理，仍是一個值得深入研究的問題。學校是一種教學組織，其存在的意義在于完成教育任務。為了完成任務，需要確立一個具體的結構，從而確立結構中的角色。

研究目的及意義

世界各國學習者對掌握漢語的需求越來越強，漢語教育機構的教學活動中漸漸形成了較為完整的管理模式，但是不可否認的是，在與其他較為成熟的教育培訓和機構中，對外漢語的培訓還有不足之處。特別是在當今漢語教育機構日益增多的情況下，如何讓漢語培訓機構提高教學水準和實現更好的管理，是目前漢語言教育機構的一項重要任務。

第一章教學管理概述

1.1教學管理定義

教學管理，是管理者借助一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。教學管理在高等學校的管理工作中占有重要地位。

1.2管理理論的演進

霍伊和米斯克爾對教育管理中的理論所下的定義為：“理論是一套彼此相關的概念、假設和通則，它對教育管理行為的規律做出系統性的描述和解釋。”

科學管理可以分為三個階段：古典組織階段，在這個時期，科學管理的概念剛剛產生;人際關系運動，在這個階段，普遍認為人際關系對科學管理非常重要;當代行為學管理階段。

1.2. 1古典組織階段

古典組織始于弗雷德里克·泰勒。鑒于美國工廠低下的生產效率，泰勒提出了后來廣為人知的“科學管理原則”：一、采取科學測量方法將工作分成一系列小的、相互關聯的任務，放棄只憑經驗而推斷工人應做何種工作的做法。二、使用更加科學而系統的方法挑選并培訓工人，使其更適合特定工種。三、明確勞資雙方的自責分工。資方負責確立目標、制定計劃和進行監督，勞方負責完成指定任務。四、確立明確的規章制度，作為資方確定目標而勞方配合工作、實現目標的依據。

1.2.2人際關系運動

人際關系運動強調組織管理實務過程中人的因素和人與人之間的關系。強調利用人際關系，研究個人行為相互作用。在教育界，人際關系對學校的監督管理層影響很大，提出了士氣、凝聚力、合作等有助于人際關系的理念。人際關系理論認為，成功的團體中，有必要使某個人處于中心位置，保證團體完成任務;同時，每一個成功的團體還應有人確保團體內部的良好的人際關系。團體成員往往樂意推選他們認為既有能力帶領大家達成任務、又樂意承擔責任的成員擔任領導。

1.2.3當代行為管理理論

開放系統理論是當代組織行為學分析研究的基礎。社會系統理論，將組織行為概括為組織成員的需要和組織的需要相互作用的函數。

第2章漢語培訓班教學管理模式

2. 1漢語培訓班定義及特點

培訓班是一種非學歷教育，是組織學員在一定的時間內對某個領域內的知識集中進行學習的教育形式。而漢語培訓班則是學員在較短時間內對漢語這種語言技能的知識進行學習的培訓班。2.2漢語培訓班教學管理模式

2. 2. 1生源情況

漢語培訓班生源多樣，不僅來自眾多國家和地區，年齡層次也各不相同，有20多歲的在校生，也有50多歲的上年紀的人;學習的目的也各不相同，有中文專業的學生，也有為了工作需要而學習的職員，更有因為喜歡中國文化而學習的學習者。

2.2.2班級編制

學習者進入漢語培訓班的主要目的是提高漢語水平，或者為進入專業學習打下基礎，或者為了找工作做好準備。目的雖不同，但是都想要在一定時間內對自身的漢語水平有明顯的提高，以達到提高漢語交際水平的相同目的。針對這種情況，在不同時期中國教育部制定了不同的教育方式。

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