我國導師制運行中的問題及對策研究

【摘要】：導師制是一種教育制度，與學分制、班級制同為三大教育模式。早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制。20世紀30年代浙江大學率先掀起了本科生導師制的熱潮，新中國成立后，我國學習蘇聯模式，導師制退出歷史舞臺。到了20世紀90年代，隨著我國學分制和選課制的發展，導師制又重新回到了大學校園。

雖然導師制的發展取得了良好的成績，但是由于我國導師制起步晚，發展的時間短，從人才培養的實際情況來看，我國導師制還不太成熟，實施過程中呈現出眾多問題。本文主要圍繞導師制運行中出現的問題展開研究，并提出一系列完善導師制的可行措施。

【關鍵詞】： 導師制;問題;措施

一、我國導師制運行的現狀

本科生導師制起源于14世紀的英國，由牛津大學、劍橋大學首創，后又推廣到倫敦大學及其他許多學校。我國從20世紀二、三十年代開始引進導師制。建國后，又仿照蘇聯模式，主要在研究生階段實行導師制。進入21世紀后， 隨著我國高等教育改革的深入，以北京大學、中南大學等為代表的一大批高校開始在部分院系嘗試實行本科生導師制，并已取得初步成效。

實施導師制的目的主要是對學生進行學術指導、人格上的引導以及學生創造性的培養等，從近年來導師制的運行狀況來看，其發展事態良好，也取得了很好的效果，但是縱觀目前我國導師制的發展現狀，不得不承認，導師制發展過程中也出現了一系列問題。

二、我國導師制運行中出現的問題

（一）導師數量嚴重不足，質量急需提高。

導師必須具有很強的專業能力，更要有很高的道德修養，能夠將教書和育人很好地結合。但是，近年來隨著高校的擴招，師生比例失調，很多高校直接鼓勵學生留校來彌補師資力量的嚴重不足。而這些畢業生，本身的專業知識一般，思想道德素質一般，根本無法適應導師這一職位，從而導致各高校導師數量不足，質量一般。

（二）優秀人才和科研項目的浪費

在選擇導師時學校和導師都是本著公平公正的目地，但實際操作中便出現了很多人為的因素。有些學生是憑借自己的真才實學贏得導師的器重而被選，有些學生因為人際關系過硬而選擇了公認的好導師，還有的學生和導師都未曾謀面便選了那個被人遺忘的導師……很多優秀的導師可能面對的是一些來混文憑的學生，而很多想搞科研的學生跟隨的可能是一個實踐能力很強的導師，很多科研成果豐厚的導師拿著優秀的科研項目卻找不到合適的助手等。

（三）師生關系異化，權責不分

研究生階段的師生關系異化，已經不再是新鮮事。導師通常被稱為“老板”，學生被成為“打工者”，這種描述雖然不恰當，但長期以來也被傳為規則。曾有學者指出，我國現行的“博導制”既不同于歐洲的“導師制”，也不同于北美的“老板制”，有些不倫不類，“我們的問題在于一方面導師在招生、培養方面權力很大，另一方面他不承擔責任，這使得產權不明晰、責權不統一”。

三、完善導師制的措施

（一）國家

1.制定更加完善的導師制度。

只有制度化導師工作來規范導師制的運行，才能確保其運行的規范性、有效性和有序性。國家和教育主管部門通過制定一系列法律法規，規定導師的作為和不作為，保障導師的各種權利和義務，使導師制在法律和法規的保證下運行。

2.通過財政支出促進導師制的發展

導師制需要導師花費大量時間和精力帶領同學搞科研以及參加大量的社會實踐活動，而這些任務的執行以及完成的結果僅憑教師微薄的工資收入和學生的日常生活費用來支撐是遠遠不夠的。這就需要國家財政方面的大力支持。

（二）學校

1.建立對導師工作合理的考核和激勵機制

導師制的實施中，不同的導師所付出的時間和精力也存在差異，但在實踐過程中，這種差異又往往因無法量化而難以衡量。在這種情況下，就必須建立起相配套的激勵機制和考核機制，提高導師工作的積極性。

2.制定更完善的師生互選規則

在導師制的實施過程中，學校應制定嚴格的雙向選擇標準。應遵循“學生自愿，雙向選擇”的原則，如果可能應根據學生個人興趣，通過院系調配，幫助學生選擇最適合自己的導師。

3.完善導師考評措施

對導師的考評不能僅僅根據科研成果、發表論文的多少，而應從不同角度進行綜合考評。如學生的評價，通過調查問卷、訪談等形式，就導師的工作素質、能力、人格等進行評定。

（三）導師本人

1.導師要重視自身人格魅力的影響。

第一是人格感召力：這是指導師必須具備高尚的人品、人格，具備較高的綜合素質。第二是創造力：一個沒有創造素質、沒有創造力、沒有創新成果的導師，是很難培養出具有創新能力、創新成果的學生的。第三是輻射力：即具備一種把其品德、思想、知識、智慧和創新能力傳送到學生內心和行動中去的能力。

2.進一步提高自己的專業素養

教師是人類靈魂的工程師，但是很多老師得不到學生的信任和理解。最終原因是有些老師對于學生的教育教學存在很多不科學的地方;另一方面就是在工作中缺乏敬業精神。教師應該從以下幾方面提升自己的專業素質。專業理想、專業知識、專業能力、職業道德。

3.加強和學生的交流溝通

“ 教育是植根于愛的?！边@是魯迅先生的一句名言。師生關系和師生交往的方式是學校和諧生活賴以建立的支柱。在小學幼兒園需要溝通，在大學研究生期間同樣需要師生間的溝通交流。而在實際教學中，導師往往忽略了這方面。

四、結語

目前，導師制的推行基本都在研究生階段，近年來，國內一批本科院校也開始實行導師制。但由于我國導師制起步晚，實行時間不長，各大高校領導、老師以及學生對導師制的認識不足，使導師制在真正的運行中出現很多問題。因此，需要加強宣傳、提高認識，才能使導師制在有利環境中得以更好實施。

本文主要根據自身感受和理解，從導師制的發展歷程、導師制發展過程中出現的問題以及如何完善導師制的對策三個方面闡述了我對導師制的理解。我知道，本研究只是對我國各高校導師制的一個初步探究，今后我將就該問題進行更深一步的研究。

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