淺談初中班主任德育工作中班會課的主題的選擇策略

【摘要】：班會課是德育工作中的重要陣地，班會課的主題的選擇關(guān)系到德育工作的成效。本文以教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和案例為基礎(chǔ)，探究了初中班主任德育工作應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生活實際，班會課的主題的選擇應(yīng)具有階段性、目的性、生活性，以使班會課的開展更有效。

【關(guān)鍵詞】：初中;德育;班會課;選擇策略

在初中班主任的德育工作中，班會課是一次進行“群眾思想運動”的好機會，是一個思想品德教育的重要陣地。卓有成效的主題班會既有利于班集體的建設(shè)，又能幫助學(xué)生提高認識，提升自我教育能力，更能觸動學(xué)生的心靈，對他們行為產(chǎn)生深遠的影響。一節(jié)主題班會課是否有效，取決于班會課的主題是否突出。只有正確把握學(xué)生的精神脈搏，才能精準的選擇班會課的主題。

一、班會課的主題的選擇應(yīng)具有階段性

班會課的開展是一個長期的、有延續(xù)性的過程。初中三年，學(xué)生從小學(xué)的模糊教育過渡到中學(xué)的相對的精準教育，身心都經(jīng)歷著巨大的發(fā)展變化，是身心的另一個“斷乳期”。因此，面對初中三個年級的學(xué)生，所選主題應(yīng)符合學(xué)生階段性的學(xué)習規(guī)律和身心發(fā)展特征。

以筆者所在學(xué)校的初中學(xué)生為例。初一年級的學(xué)生剛邁進中學(xué)校門，好奇、懷舊、忐忑、憧憬等各種心理交織在一起，他們帶著審視甚至是挑剔的眼光看待新的學(xué)校、新的班級、新的老師、新的同學(xué)。他們的知識和能力、生理和心理的變化進入一個轉(zhuǎn)折期，也是一個適應(yīng)期。此時，班級教育應(yīng)以“適應(yīng)”和“養(yǎng)成”為支點，在集體中樹立統(tǒng)一標準，規(guī)范校園生活中的操行行為，引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活學(xué)習中遇到的矛盾和問題，幫助學(xué)生們樹立恰當?shù)膶W(xué)習目標，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習方法，調(diào)整步伐，盡快適應(yīng)新的校園生活學(xué)習環(huán)境。初一階段的班主任，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習慣為主線，開展《禮貌的重要性》，《團結(jié)就是力量》，《朋友》，《感恩的心》，《成功=？》，《我的一天》，《認識中考》，《良好的學(xué)習習慣》《習慣決定命運》等主題班會。

初二學(xué)生的日常行為習慣和學(xué)習習慣日趨養(yǎng)成，此時他們的學(xué)習有一個分水嶺，在數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科上，他們開始有明顯的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習能力和學(xué)習效果的區(qū)別日漸明顯。此時，班級教育應(yīng)以“執(zhí)著”和“提升”為支點，著重學(xué)習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志品質(zhì)，鼓勵他們戰(zhàn)勝惰性，勇于鉆研，迎難而上，不斷調(diào)整自己的學(xué)習方法，不懈追求更好的自己。初二學(xué)年針對學(xué)生學(xué)習的分水嶺現(xiàn)象，初二階段的班主任，可以開展主題教育：《我的學(xué)習我做主》，《當你想放棄的時候，請看……》，《沒人能隨隨便便成功》等等，并開展班級學(xué)習競賽——“比比誰的筆記做得好”。結(jié)合學(xué)校系列主題活動，展開系列主題班會，有《日行一善，善行一生》，《團結(jié)就是力量之——校運會表彰頒獎儀式》，《月考過后》，《今天，你文明了嗎？》，《安全在我身邊》等等。

初三的學(xué)生面對中考，他們本身承受著巨大的學(xué)習壓力，學(xué)生學(xué)習時間的緊張，學(xué)生身體的疲勞、內(nèi)心的焦慮都是畢業(yè)年級無法回避的突出問題。此時班級教育應(yīng)以“快樂”、“超越”為支點，對學(xué)生多在心理上進行疏導(dǎo)，多給予鼓勵與支持，及時調(diào)整情緒的起伏，為學(xué)生營造良好的較寬松的學(xué)習氛圍。因此開展了《初三開學(xué)第一課》《回首最初的夢想》，《下一站，你在哪兒？》，《明年今日》，《步步為營，扎實備考》等班會，主要針對激勵學(xué)生最后階段的學(xué)習沖刺，在學(xué)習疲軟期進行鼓勵。

二、班會課的主題的選擇應(yīng)具有目的性。

班會課的主題的選擇應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的精神成長，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的文化意識，拓展他們的綜合素質(zhì)。

比如，依據(jù)不同的季節(jié)和時令，根據(jù)節(jié)日和紀念日選定的主題。例如：在廣西特有的“壯族三月三”民族傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，開展《“壯族三月三”申遺成功----民族傳統(tǒng)文化，我們的驕傲》主題班會，將民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化在班里進行交流展示，并展開了一場模擬歌圩節(jié)的歌曲接龍和歌曲對唱，同學(xué)們興致勃勃，意猶未盡。而在雷鋒紀念日和學(xué)雷鋒活動月，則開展了《日行一善，善行一生》系列學(xué)雷鋒主題班會。再例如，在開展感恩教育系列主題班會時，在《感恩父母》班會課上，筆者設(shè)計了一個體驗活動，讓學(xué)生在腹部用寬布條捆綁重物，從2斤開始，綁好后圍著教室走兩圈，每走兩圈增加1斤，一直增加到10斤。一開始學(xué)生覺得新奇有趣，很好玩，但是漸漸地感到了勞累，目的就是讓學(xué)生體驗?zāi)赣H十月懷胎的過程，學(xué)生對母愛也有了更深刻的理解。在《禮貌的重要性》主題班會課上，筆者講述了一個真實的猶太人的故事，聲情并茂，以“敘”動人，還通過現(xiàn)場情境重現(xiàn)了故事情節(jié)，正向強化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在禮儀上彬彬有禮。

三、班會課的主題的選擇應(yīng)具有生活性。

班會課的主題的選擇還應(yīng)該要適時地撲捉教育契機，生成主題，結(jié)合班集體中存在的一些問題，將學(xué)生們生活的點滴收集為素材，用學(xué)生真實的面貌當作教材，用身邊的人教會人，用身邊的事教育人，用身邊的情感染人。

比如，班里的突發(fā)的情況。有個別學(xué)生抽煙違紀后，及時針對班級風氣和違紀現(xiàn)象，開展系列班會《吸煙，有害健康》，《吞云吐霧的背后》等，樹立正面的價值觀，給同學(xué)們帶來正能量，并深刻認識到錯誤行為帶來的嚴重后果，堅決抵制違紀行為。再比如，有的同學(xué)進入初中后，都沒有良好的衛(wèi)生習慣。筆者抓住“校運會”這一契機，記錄下班級同學(xué)的真實行為——有的同學(xué)隨意丟棄垃圾，有的同學(xué)在校運會結(jié)束后，自愿留下清潔大本營，這些不同行為都被以圖片和視頻的形式記錄了下來。在班會課上，筆者把照片和視頻中有不良行為的同學(xué)的容貌進行了處理，避免給他們造成過大的壓力。通過將不同的行為進行對比，同學(xué)們在是非判斷上一目了然，達到了鮮明的教育目的。之后還開展系列主題班會《我們的勞動工具》，《盡職的值日組長》，《辛勤的勞動委員》，《6班是我家，衛(wèi)生靠大家》等，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習慣，對不文明的衛(wèi)生現(xiàn)象進行教育。

結(jié)語：

一個班級就像航行中的輪船，時而乘風破浪，時而拋錨休整，迎著海浪前行時，總會激起一個有一個浪花。班主任如同船長，運籌帷幄，同學(xué)們是舵手，奮勇拼搏，而班會課就像途中的一座座燈塔，指引我們航行，到達一個又一個港灣。