思想政治教育環境中可控環境的有效利用之家庭環境

【摘要】：人的思想品德是在一定的環境里形成和發展的，思想政治教育活動也是在一定的環境里進行的，環境狀況對人的思想品德狀況以及思想政治教育活動有著重要影響。在學界習慣性的把思想政治教育環境主要分為宏觀環境和微觀環境兩大類來展開研究，但從不同的維度來劃分會有不同的分類結果，現在筆者主要從可控和不可控的角度來闡述在思想政治教育過程中如何有效地利用可控環境（家庭環境）來提高思想政治教育的效果。

【關鍵詞】：思想政治教育;思想政治教育環境;環境;特點;有效性

一、思想政治教育的家庭環境的定義和特點

（一）思想政治教育的家庭環境的定義

家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系，并且長期共同生活的小群體，是社會的基本生活單位。家庭至今仍然是基本的社會生活組織形式，是構成社會的細胞。思想政治教育的家庭環境是指影響和制約家庭成員尤其是孩子思想品德形成發展的各種家庭因素，如家庭結構、家庭成員之間的關系、家庭的物質和精神條件、家長的思想道德素質及其教育理念和態度等的總和。

（二）思想政治教育的家庭環境的特點

第一，基礎性。每個人自出生后就生活在家庭環境中，時刻受到家庭環境的熏陶和影響。家庭是兒童最初社會化的基本環境，在兒童社會化過程中，家長的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及為人處世、待人接物方面的表現，會對子女產生潛移默化的影響，在子女身上打上深深的烙印。這種影響和教育具有啟蒙性和奠基性，會使人刻骨銘心、終生不忘。可以毫不夸張地說，人們認識世界、改造界的知識和技能的習得以及思想品德的形成等，都是從家庭開始的。家庭環境尤其是父母對孩子的影響、對子女思想道德素質的形成和發展具有奠基性作用，這是其他任何教育因素或環境因素所不具備的。

第二，普遍性和長久性。單個人受到家庭的影響是具體的、有限度的。但每一個人都生活在家庭中，毫無例外的受到家庭的影響，從這個意義上講，家庭影響又是普遍的。

第三，滲透性。家庭環境對家庭成員的影響不僅體現在有意識的家庭教育中，而且也家庭日常的生活中，這使得家庭生活的多方面因素都對人們產生潛移默化的影響。

第四，易感性。家庭成員之間一般存在血緣或姻緣關系，互動密切，感情親密，因而相互影響較大，尤其是父母對子女的感染好影響更為明顯。和諧的家庭關系、良好的家庭氛圍對家庭成員尤其是未成年子女思想品德的發展會起到積極的促進作用，反之則會產生嚴重的消極影響。

第五，差異性。社會由不同的家庭構成，而我們每個人又在不同的家庭里出生和成長，不同的家庭環境為孩子所能提供的物質基礎和所給予孩子的家庭教育千差萬別，以致在學校我們會看到就算是在同一個地方甚至同一個院子里面同一天出生的孩子都有很大的個體差異。

二、思想政治教育中家庭環境存在的問題

每個人從出生開始，甚至在我們還是個胎兒的時候就受到家庭的各種影響，家庭為我們的成長提供了重要的物質保障和精神依托，對人的思想品德的形成有著非常重要的影響。健全的家庭環境、良好的家庭氛圍、和諧的家庭成員關系等有利于促進人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，反之則會阻礙人們的健康成長，對人們健全人格和良好思想品德的形成起到反作用。一個人的成長離不開家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育的作用顯得尤為突出，人們常說父母是孩子的第一任老師，在成功的學校教育也無法取代家庭教育在孩子成長過程中的作用，而良好的家庭環境就是成功的家庭教育不可或缺的關鍵因素。就目前我國的發展狀況和教育現狀而言，思想政治教育中家庭環境存在的問題有（主要以云貴等西南地區為例）：

（一）物質層面存在的問題

1、家庭居住條件差。經過假期半個月的走訪發現，在我國廣大的西南偏遠地區尤其是少數民族聚居的地方現有的家庭居住條件相當有限，盡管在習主席的號召下精準扶貧取得了一定程度的見效。首先，孩子們缺少固定的專門用于學習的安靜環境。大部分的孩子放學回家吃完晚飯后在客廳（堂屋）里做作業，桌子、凳子和孩子的身高 也不合適。其次，家庭房間布置格局不合理。孩子的臥室集書房于一體，農村為了省電臥室的光線普遍很弱，隔壁便是客廳或圈養牲畜的地方，在照明、聲控、通風等方面都欠考慮。最后，孩子的學習用品和玩具非常單一。家長只愿意為孩子購買最常規的學習用品，如橡皮、筆芯、墨水、作業本等，像彩色畫筆、益智拼圖、字帖等用品卻很少見，用于健身的就幾乎沒有。

2、家庭經濟來源有限，家庭收入偏低。家庭的總收入狀況與該家庭所能提供的和創設的家庭環境有著密切的關聯性。近年由于受惡劣的氣候影響農民若是不采用科技的輔助作用進行耕作的話已經很難依靠土地來發家致富，只能維持最簡單的基本生活，農民對土地在經濟上的依賴性在慢慢地減弱。家中無老人幫忙照顧孩子的，選擇就近打短工或臨工。有老人幫忙照顧孩子的家庭更多的選擇是去沿海地區務工，但由于他們大多缺乏專業技術和相應的技能憑證要想在城市找一份高薪工作是非常困難的，加之發達城市生活成本高就算按時足額領到薪水每個月的結余也是很有限的。在這種情況下，家庭能提供的只是表面低層次“養”（吃、穿、住）的功能，而更重要的高層次的“育”的功效卻沒有得到發揮。

（二）精神層面存在的問題

父母或者其他監護人由于自身受教育程度低，且長期在農村生活受到當地部分封建、保守思想的影響對孩子接受教育的重要性認識不到位，對孩子成長過程中思想教育的重要意義沒有充分的認識，對家庭環境對孩子思想品德形成以及身心健康發展所起到的重要作用缺乏理解。

1、對教育的重視程度不夠，更多關注的只是眼前短期的經濟利益，看不到或忽視了學校教育甚至是思想政治教育的隱形作用。

2、家庭成員綜合素質有限，與其長期生活相處容易受到不良生活習慣和落后思想意識的影響。

離異、孤兒、組合家庭）

4、家庭氛圍緊張，孩子學習、生活沒有安靜舒心的環境保障。

5、專治的教育方式、落后的教育理念、畸形的評價模式容易使孩子形成逆反心理。

三、優化家庭環境，提高思想政治教育的有效性。

優化思想政治教育環境，是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素，使環境成為思想政治教育發展的促進因素，以充分發揮其對受教育者的熏陶作用。[1]針對不可控環境我們只能選擇適應和利用其為思想政治教育服務，對可控環境我們可以充分發揮教師、家長的主觀能動性根據自身、自家實際情況結合教學所需和孩子品德形成過程中的具體情況適時地對環境進行創設和調控以提供思想政治教育的有效性幫助孩子順利健康成長。

第一，改善居住環境，盡量為孩子創建適宜的學習空間。

第二，在穩定家庭基本收入的前提下，利用政府政策和幫扶制度結合自家實際情況增收、創收，加大家庭對子女的教育投入。

第三，提高父母的思想政治素質，加大對孩子思想政治教育的重視程度。

第四，推行民主的家庭管理方式，營造平等、和諧的家庭氛圍。

總之，家庭環境的優化是一項艱巨而又意義重大的工作需要家長引起足夠的重視并為之長期付出實踐。

注釋：

[1]張耀燦，陳萬柏：《思想政治教育學原理》101頁，中國人民大學出版社，2010.

參考文獻：

[1]張耀燦，陳萬柏.《思想政治教育學原理》.中國人民大學出版社.2010.

[2]陳鶴琴.《家庭教育與父母教育》.上海人民出版社.2013.