幼兒園國學課程實施中存在的問題及應對策略

【摘要】：將國學中的一部分內(nèi)容融入到幼兒園課程體系已成為當前幼兒園課程體系改革的一大趨勢。然而幼兒園國學課程的實施依然存在不少問題：幼兒學國學存在爭議，阻礙課程實施;內(nèi)容選擇不當，誤導幼兒;教師生搬硬套，幼兒死記硬背。針對以上問題可以采取以下應對策略：明確幼兒學國學的意義所在;幼兒園國學課程應立足于幼兒;提高幼兒教師的國學素養(yǎng);多途徑多樣化開展幼兒園國學課程。

【關鍵詞】：幼兒園國學課程;問題;應對策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！币虼耍瑐鞒兄腥A文化是每一位教育者的使命，而國學以其博大精深當之無愧的成為傳統(tǒng)文化的精髓。讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于形成良好的行為習慣和道德修養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，奠定幼兒文化素養(yǎng)。但幼兒處于人生發(fā)展的特殊階段，幼兒國學課程的實施必須注意選擇合適的內(nèi)容與方法否則就會出現(xiàn)適得其反的不良影響。

一、當前幼兒園國學課程實施中存在的問題

（一）幼兒學國學存在爭議，阻礙課程實施

對于是否應該讓幼兒較早的接觸國學課程，很多人都有不同的看法。有的人認為，幼兒教育應該尊重兒童的天性，國學經(jīng)典大多是古文言文性質(zhì)的語言，成人理解起來都比較困難，讓身心尚未發(fā)展成熟的幼兒學習國學，無異于拔苗助長;而且國學經(jīng)典晦澀難懂，枯燥無味，會嚴重打擊幼兒學習的積極性。而支持者則認為幼兒期正是語言、記憶力等發(fā)展的最佳時期，通過誦讀國學經(jīng)典，用經(jīng)典的力量去潛移默化的影響、教育幼兒，而且終會“厚積薄發(fā)”。

（二）內(nèi)容選擇不當，誤導幼兒

國學是指以儒學為主體中華傳統(tǒng)文化與學術。今“國學”之意是指中國傳統(tǒng)文化典籍為載體，表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)社會價值觀與道德倫理觀的思想體系。雖然，國學是中華文化的經(jīng)典，但并不是所有的內(nèi)容都可教給幼兒的。當前幼兒園國學課程體系還不健全，缺少成型的幼兒國學教材。很多幼兒園在實施國學課程時未能考慮時代所需，例如三綱五常所倡導的“父為子綱，夫為妻綱”并不符合當前的社會價值觀，不加以篩選的把各種內(nèi)容教給幼兒，造成幼兒價值觀的沖突。

（三）教師生搬硬套，幼兒死記硬背

幼兒園國學課程的實施是否成功，關鍵在于教師。當前，幼兒園教師知識水平參差不齊，很多教師都缺乏對國學經(jīng)典內(nèi)容的理解，只是生硬的把《論語》等儒家經(jīng)典以及《弟子規(guī)》等童蒙讀物作為教材，逐字逐句的教給幼兒，不能將晦澀難懂的文言文轉化為幼兒理解的白話文，對于其背后的深層寓意也不做過多解釋，這也就造成幼兒對國學內(nèi)容無法理解，只能死記硬背，失去學習國學應有的價值和意義。

二、有效開展幼兒園國學課程的策略

（一）明確幼兒學國學的意義所在

只有明確了幼兒學習國學的意義，才能為幼兒國學課程的實施提供有力的依據(jù)。布魯納在《教育過程》中指出：“任何學科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效的教給任何發(fā)展階段的任何兒童?！笨梢?，只要采用科學合理的方法，將國學轉化成幼兒理解的語言，幼兒是可以學會的。首先，學習國學的目的在于讓幼兒了解中華民族的文化，讓幼兒了解孝廉、節(jié)儉、仁人等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣，從而促進幼兒身心各方面的全面發(fā)展，而不是單純?yōu)榱藝鴮W而學國學。其次，學習國學還有助于幼兒語言的發(fā)展，通過誦讀經(jīng)典，在潛移默化的過程中幼兒識字量大大擴展，積累了大量優(yōu)美的語句，使孩子可以“出口成章”。再次，國學經(jīng)典中有些內(nèi)容具有嚴密的邏輯關系，有助于幼兒思維能力的提高。此外，學習國學還可以提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒的獨立能力等。

（二）幼兒園國學課程應立足于幼兒

首先，幼兒園國學課程應立足于幼兒的興趣。興趣是幼兒做好的老師。只有將國學課程設計成幼兒感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒學習國學的熱情。教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，將幼兒的興趣點與國學課程相聯(lián)系，采用豐富多樣的教學形式。例如《三字經(jīng)》中的“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”，教師可以將其深入到有關四季的主題活動中。其次，幼兒園國學課程應立足于幼兒的生活。課程要體現(xiàn)生活化的特點，通過生活中的事例聯(lián)系國學課程，從幼兒洗漱用餐、幼兒間的交往到尊敬師長等，在一日生活中滲透國學。例如《弟子規(guī)》中“對飲食，勿撿擇。食適可，勿過則”，讓幼兒明白不要挑食，吃飯要專心，養(yǎng)成文明的進餐習慣。再次，幼兒園國學課程應立足幼兒發(fā)展特點。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論可知，學前階段的兒童正處于前運算階段，認知活動具有相對具體性，不能進行抽象的思維運算，因此應選擇文字簡單、表達形象的內(nèi)容以便于幼兒理解。

（三）提高幼兒教師的國學素養(yǎng)

只有教師全面深入的理解了國學經(jīng)典的內(nèi)涵，才能進一步將其精髓傳授給幼兒。正如孔子所說：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！苯處熞粩嗵岣咦陨硇摒B(yǎng)，掌握廣博的國學知識，這是開展好幼兒園國學課程的前提條件。教師們可以通過閱讀國學讀本、開展國學論壇、說國學、講國學等多種途徑充實自己，在此基礎上不斷探索適合幼兒的國學課程及其教學方法。

（四）多途徑多樣化開展幼兒園國學課程

國學課程的開展要遵循循序漸進的原則，對于小班階段的幼兒可以將國學融入到五大領域的教學中進行。如弟子規(guī)中講到：“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”，這正符合《綱要》中提出的：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”。因此可以和健康領域的有關內(nèi)容相結合，通過圖文并茂、故事激趣、編排歌舞等多種多樣的形式把國學經(jīng)典以幼兒理解的方式教給幼兒。讓幼兒在快樂中學習國學、體會國學。

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