蔡元培大學(xué)管理思想初探

【摘要】：蔡元培的大學(xué)管理主要體現(xiàn)為“思想自由、兼容并包”和“教授治校、民主管理”，具體來說包括在學(xué)術(shù)上提倡自由發(fā)展、反對(duì)墨守成規(guī)，管理上以學(xué)術(shù)造詣為主、網(wǎng)羅各類人才，教授會(huì)、行政會(huì)、評(píng)議會(huì)、教務(wù)會(huì)、總務(wù)處五級(jí)構(gòu)成了“教授治校”的主體，教授是學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力的主導(dǎo)者和各方面事務(wù)的主導(dǎo)力量，普通教師則通過教授會(huì)行使權(quán)力。

【關(guān)鍵詞】：蔡元培;大學(xué);管理思想

蔡元培是中國教育發(fā)展史上一位里程碑式的人物，其教育思想是中國教育從孔孟為主流的封建傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。在任北大校長期間，他的辦學(xué)思想、治校理念、管理方式、育人策略等均令世人嘆為觀止。其大學(xué)教育管理思想，過去曾經(jīng)對(duì)北京大學(xué)和我國近代高等教育的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用，現(xiàn)在仍對(duì)我國高等院校的管理具有較高的借鑒價(jià)值和重要的指導(dǎo)作用。

一、思想自由、兼容并包

（一）在學(xué)術(shù)上提倡自由發(fā)展，反對(duì)墨守成規(guī)

蔡元培上任后，立足于中國近代教育國情，強(qiáng)調(diào)了自己的治校方針是“依世界各大學(xué)通例，循思想自由原則，取兼容并包主義”。他認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該廣泛吸收各種人才，容納不同學(xué)派。如果抱殘守缺，持一孔之論，守一家之言，不可能成為真正高水平的大學(xué)。“無論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有故，尚未達(dá)自然淘汰之命運(yùn)，即使彼此相反，也悉聽其自由發(fā)展。”[1]在學(xué)術(shù)上各種派別都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，應(yīng)該在相互包容和討論中吸收精華，促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展。

（二）管理上以學(xué)術(shù)造詣為主，網(wǎng)羅各類人才

為貫徹兼容并包的原則，他首先“廣延積學(xué)與熱心的教員，認(rèn)真教授，以提起學(xué)生研究學(xué)問的興趣”。[2]在聘請(qǐng)教師上，他認(rèn)為只要有真才實(shí)學(xué)，有研究學(xué)問的興趣和能力，就可以聘為教師。在擔(dān)任北大校長后，蔡元培立即請(qǐng)陳獨(dú)秀任文科學(xué)長，隨即聘任胡適、劉半農(nóng)、周作人等為教授。對(duì)于有真才實(shí)學(xué)但學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、政治傾向等不同的守舊學(xué)者，只要不妨礙授課，仍延聘為教授，讓其充分發(fā)揮特長與優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)術(shù)水平低，教學(xué)態(tài)度惡劣的教師，則不管什么人，堅(jiān)決辭退。北大的教師隊(duì)伍逐漸出現(xiàn)流派紛呈、各種思潮學(xué)說迭起的百花齊放的局面，北大也因此成為新文化運(yùn)動(dòng)醞釀發(fā)祥的搖籃。蔡元培思想自由、兼容并包的辦學(xué)原則從治學(xué)理念上開創(chuàng)了新潮流，讓科學(xué)民主的思想得以傳播，并使得北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的陣地。[3]

二、教授治校、民主管理

（一）教授會(huì)、行政會(huì)、評(píng)議會(huì)、教務(wù)會(huì)、總務(wù)處五級(jí)構(gòu)成“教授治校”的主體

蔡元培對(duì)北大管理的改革主要采用了德國的經(jīng)驗(yàn)，各教授會(huì)和行政委員會(huì)分別負(fù)責(zé)和決定各學(xué)系、各部門的學(xué)術(shù)和行政事務(wù)，是基層一級(jí)的管理機(jī)構(gòu)，有很大的自主權(quán)。在其上一級(jí)又有教務(wù)會(huì)和行政會(huì)作為協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分別對(duì)學(xué)術(shù)和行政事務(wù)的進(jìn)行全面統(tǒng)籌。評(píng)議會(huì)是最高的權(quán)力機(jī)構(gòu)和立法部門，統(tǒng)管學(xué)校學(xué)術(shù)和行政的重大事宜及內(nèi)部規(guī)則的制定等。教務(wù)會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的教學(xué)、教務(wù)和課程工作。總務(wù)處主管全校人事和事務(wù)工作。行政、教務(wù)、總務(wù)全方位的協(xié)調(diào)使學(xué)校各方面的事務(wù)做到分工明確，責(zé)任到人。既分散又緊密聯(lián)系，有利于發(fā)揮各層級(jí)人員特別是基層人員的積極性，有助于北大的管理工作有條不紊地進(jìn)行。[2]

（二）教授是學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力的主導(dǎo)者和各方面事務(wù)的主導(dǎo)力量

“教授治校”的基本特征就在于教授對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理權(quán)，其依托形式主要有講座、教授會(huì)、評(píng)議會(huì)等。大學(xué)以研究高深學(xué)問為宗旨的客觀事實(shí)決定了大學(xué)最主要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)術(shù)，其他的管理工作都是為學(xué)術(shù)發(fā)展服務(wù)并圍繞其展開的，教授便自然而然成為了學(xué)術(shù)事務(wù)的主導(dǎo)者。北大的管理體制貫徹“誰精通、誰擅長、誰管理”的原則，其主要體現(xiàn)是各基層學(xué)系的教授會(huì)主任都是由基層教師選出而非上級(jí)任命的教授，大多學(xué)術(shù)成績較為突出。此外，教授一直被蔡元培視作學(xué)校各方面事務(wù)的主要管理和決策者。1919年新設(shè)立的評(píng)議會(huì)中，除校長外，其余成員都是各學(xué)系推選出來的教授。這說明教授在學(xué)校的重大事務(wù)、發(fā)展方向等問題上有極大的發(fā)言權(quán)。而且，各行政委員會(huì)主任、教務(wù)長、總務(wù)長和分部主任都是由教授擔(dān)任，甚至個(gè)別委員會(huì)的成員也是教授。[3]

（三）普通教師通過教授會(huì)行使權(quán)力

在北大的各級(jí)決策層次，只有教授才有可能真正參與，廣大教師基本都是本學(xué)系教授會(huì)的會(huì)員。這就保證了普通教師至少對(duì)本系的學(xué)術(shù)和行政事務(wù)具有一定的發(fā)言權(quán)，是學(xué)校對(duì)每一個(gè)教師管理權(quán)的尊重。這在一定程度上體現(xiàn)了蔡元培的民主管理思想，有利于提高教師工作的積極性和增強(qiáng)教師間的凝聚力。[4]

簡而言之，蔡元培的大學(xué)管理思想可以歸納為如下四個(gè)方面，即以開放的心態(tài)對(duì)待管理;以科學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)管理;以民主的運(yùn)作實(shí)施管理;以情感的溝通促進(jìn)管理。[5]蔡元培大學(xué)管理思想始終貫穿著自由、和諧、以生為本之意，它不僅具有重要的歷史意義，其中許多精辟見解和實(shí)踐仍可為當(dāng)今的高校管理所借鑒，對(duì)于當(dāng)今中國高校管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下，展望未來，調(diào)動(dòng)多方力量使高校的管理更加民主和諧，使其真正成為研究高深學(xué)問之府、培養(yǎng)優(yōu)秀人才之地。

注釋：

[1]高平叔.蔡元培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991：709.710.

參考文獻(xiàn)：

[1]王明東，許翠玲.“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)思想及其對(duì)和諧校園建設(shè)的啟示[J].文教資料，2009，（10）：187～189.

[2]王玉生.蔡元培大學(xué)教育思想新探[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2014.

[3]雷博特.蔡元培大學(xué)管理思想對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的影響[J].人力資源管理， 2014，（8）：219～220.

[4]陳發(fā)美.蔡元培的“教授治校”思想與實(shí)踐[J].有色金屬高教研究，2000，（6）：44～47.

[5]劉玉晶.蔡元培教育管理思想微探[J].沈陽建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：65～67.