探討農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施

【摘要】：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界逐漸走向一體化，在此基礎(chǔ)之上，口頭表達(dá)能力越來越成為人類一種不可或缺的能力。有了良好的口頭表達(dá)能力，才能勝任新時(shí)代所賦予的使命，才能在世界舞臺(tái)上展示優(yōu)秀自我。但是目前，農(nóng)村中學(xué)生的口頭表達(dá)能力并不太令人滿意，而教育部編排的口語交際課程也沒有起到實(shí)質(zhì)性作用，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行探索，并提出一些具有針對(duì)性的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué);口語交際;口頭表達(dá)能力;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)措施

一、農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏一定條件的口語交流環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)生，相對(duì)而言，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，從老師到學(xué)生都是如此，有些地方即使課堂教學(xué)也用地方語言，這樣就會(huì)造成一種對(duì)語言的不重視，對(duì)普通話的不重視的局面。這樣的環(huán)境之下，沒人愿意去營(yíng)造一種良好的語言交流環(huán)境，大家都在熟悉的語言中進(jìn)行著枯燥而單一的對(duì)話，加之農(nóng)村生活的單調(diào)，更沒有什么話題去拉近學(xué)生之間的口語交流，這樣的匱乏環(huán)境讓口語交際課程上的口頭交流無從做起。

（二）傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法

盡管在新的時(shí)代下，教育部已經(jīng)提出要一改過去的填鴨式教學(xué)方法，可是在并不發(fā)達(dá)也并不完善的農(nóng)村教育體系中，填鴨式教學(xué)仍是主流，而所謂的口語交際也就變成了以老師講解為主學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式下，本來就對(duì)口語交際缺乏興趣的中學(xué)生更加不愿意張嘴進(jìn)行交流。

（三）畏懼心理

相比城市，農(nóng)村的孩子心理更加脆弱而敏感。口語交際則需要一定的勇氣和膽量，要敢于說出來，不怕犯錯(cuò)誤。由于畏懼，農(nóng)村中學(xué)生在口語交際課上會(huì)顯得唯唯諾諾，無所適從。這種畏懼的心理直接影響著學(xué)生對(duì)口語交際課程的喜惡，學(xué)生們不敢說成為阻礙口語能力提升的最大障礙。

（四）應(yīng)試教育導(dǎo)向

為了配合各種考試，很多教師只是教考試內(nèi)容，而口語交際課在這樣的應(yīng)試環(huán)境下越發(fā)脆弱，沒有生命力。本來考試中就不涉及口語能力考試，教師也就忽視口語的重要性，加之其他考試內(nèi)容繁多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他課程教學(xué)占用口語交際課程課時(shí)情況，畢業(yè)班尤甚。從教師到學(xué)生，大家都是為了考試的內(nèi)容而去努力，忽視了其他有意義的課程。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

盡管在農(nóng)村，口語交流上存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不流暢等問題，但是作為教師，應(yīng)該努力去克服這些問題，努力去創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。每天帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交流，從各個(gè)角度擴(kuò)散學(xué)生思維去進(jìn)行口語交流，讓學(xué)生們培養(yǎng)每開口交流的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然提高。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代，農(nóng)村教師應(yīng)該改變老師講學(xué)生聽的課程模式，主動(dòng)尋求變化，在口語交際的課堂上，學(xué)生發(fā)言老師聽，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生是主角[1]，讓學(xué)生與學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行口語交流，甚至可以編排話劇，小品等來進(jìn)行口語交流，靈活多變的進(jìn)行口語交流，讓學(xué)生樂于交流。

（三）老師積極鼓勵(lì)學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生心靈敏感而脆弱，口語交際課上越發(fā)無從表達(dá)。老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行口語交流，不畏交流。在學(xué)生交流的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸如口音，結(jié)巴等的問題，教師也不要批評(píng)[2]，而是不斷鼓勵(lì)他繼續(xù)加油，如果遇上口語交流能力好的，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們主動(dòng)與口語差的同學(xué)交流，讓口語能力較差的學(xué)生能學(xué)習(xí)口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能不斷提高班上學(xué)生整體的口語交流能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

（四）讓學(xué)生們懂得口語交流的意義

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生，除了考試需要用到的知識(shí)，學(xué)習(xí)其它課程無異于浪費(fèi)時(shí)間，而他們更不會(huì)理解口語交流的益處。老師應(yīng)該積極宣揚(yáng)口語交流的益處，告訴學(xué)生們口語在國(guó)際舞臺(tái)的重要性，讓學(xué)生們眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓他們明白除了考試，還有更廣闊的天地等待他們闖蕩，所以，在學(xué)習(xí)考試內(nèi)容之余，應(yīng)該努力練習(xí)口語表達(dá)，樂于與人交流，提高口頭表達(dá)的能力。

（五）完善農(nóng)村中學(xué)課本教材

現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)課本，以人教版為例，盡管存在讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的主題內(nèi)容，但突出的是個(gè)人的語言表達(dá)，以個(gè)人為中心的表達(dá)，缺乏交流性，互動(dòng)性。教育部應(yīng)該在編排課本內(nèi)容時(shí)，多加一些以交流和互動(dòng)為目標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生有可以交流的主題，多一些交流的空間。

（六）口語交流要貼近生活

農(nóng)村的生活相對(duì)單一無趣，但是老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，主動(dòng)尋找生活中可以拿來交流的主題內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。只有源自生活的真實(shí)交流，才是有生命力的交流。大家都生活在相同的環(huán)境里，看見一些同樣的東西，聽聞一些同樣的東西。在口語交流時(shí)學(xué)生之間應(yīng)該多講講大家生活中的事情，這樣才能引起學(xué)生之間的共鳴，學(xué)生在共鳴的基礎(chǔ)上才會(huì)大膽交流從而在口語交際課程上產(chǎn)生對(duì)口語交流的興趣，并且貼近生活的口語交流可以讓口語交流成為學(xué)生的日常習(xí)慣。

（七）強(qiáng)化學(xué)生臨場(chǎng)口語交流

設(shè)置口語交際課程的本質(zhì)在于讓學(xué)生勇于表達(dá)，并且能夠流暢的與別人進(jìn)行交流。如果學(xué)生永遠(yuǎn)按照課本的內(nèi)容和老師提前布置好的內(nèi)容去進(jìn)行準(zhǔn)備，口語交際將變得僵化不靈活也不實(shí)用。教師應(yīng)在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一些臨場(chǎng)口語交流的機(jī)會(huì)，在沒有任何提通知的情況下，讓學(xué)生在課堂上邊思考邊進(jìn)行口語交流，這樣的交流不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生具有應(yīng)用性的口頭表達(dá)能力，而且能鍛煉學(xué)生的快速思維能力，一舉雙得。

（八）老師應(yīng)該起到帶頭作用

在口語交際中，無論是普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度還是口語交際的技巧，都是很重要的因素，老師在此應(yīng)該起到帶頭作用。盧梭說過一句話：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)無法教給孩子任何知識(shí)！”[3]足以說明，榜樣在學(xué)習(xí)中的重要性。老師應(yīng)該從自身做起，努力練習(xí)普通話，克服重重困難，努力完善自身的口語交際能力，在學(xué)生面前主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行口語交流，在與學(xué)生的交流中，學(xué)生會(huì)不自覺的模仿和學(xué)習(xí)老師的口語交流方式，教師則在潛移默化中影響著學(xué)生口語交流的能力，而口語交際課程變得互動(dòng)性更強(qiáng)。

三、結(jié)語

要提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力，一定要在平時(shí)的生活中注意規(guī)范交流，在平時(shí)的課堂上重視口語交流，主動(dòng)尋找口語交流的困難點(diǎn)，努力克服，對(duì)癥下藥，積極主動(dòng)的進(jìn)行口語交流，在學(xué)生之間要互理解相互支持，作為教師積極引導(dǎo)學(xué)生開口交流，突破交流的重重困難，如果學(xué)生敢于開口，那么就成功了一半，在此之上，努力創(chuàng)造良好的口語交流環(huán)境，提高口語交際能力則指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊艷梅.農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（5）：256-256.

[2] 王月霞.試從建構(gòu)主義角度探索農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)[J].南風(fēng)，2016，（8）：29.

[3] 王東風(fēng).淺談農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015，（z1）：280.