論舞蹈教育素質的培養

【摘要】：舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，逐步讓舞蹈教育成為文化產業中有特色、有生氣、有自我發展能力和自我調節機制的教育產業是舞蹈教育者的共同目標。教育是培養人才、傳承人類文明的重要手段。

【關鍵詞】：舞蹈教育;素質;培養

普高舞蹈教育是舞蹈教育中的重要部分，它以特有的藝術手段和教育功能與作用，成為藝術教育中不可缺少的教育方式之一。如果學生因心理素質差而堅持不了，那就只會半途而廢。所以普高的舞蹈教育想要順利開展的話，必須首先解決學生心理素質問題。本文就對普高舞蹈教育中心理素質的培養問題進行了研究與探討。

一、學習中心理素質的培養

隨著時代的發展，社會的進步，對人才的要求也再不斷提高。1999年6月13日發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，以提高國民素質為根本宗旨，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義接班人。美育在教育地位中得到重視，成為素質教育中不可缺少的一部分。舞蹈是美育教育中的重要一環，在《論語》中有這樣一段話總述了儒家的教育宗旨：“興于《詩》，立于禮，成于樂”，也就是說一個人的教育要從《詩》開始，以激發意志;經過禮的調節，以端正規范;最終要通過樂的陶冶來造就一個完整的人。這里的樂所指的是音樂、詩歌和舞蹈。由此可見，美育中的舞蹈教育承載著素質教育的重任，是培養現今社會所需的全方面發展的綜合性人才的重要手段。

（一） 舞蹈課堂中心理素質的培養

舞蹈訓練是通過對人體的解剖分析制定的教學內容，而這只是針對專業舞蹈學生學習的教材。單一的動作元素，乏味的動作結構，對于沒有學過舞蹈的高中生來說，舞蹈中專業的基礎訓練是很難解決的問題，并且是一項枯燥的活動。舞蹈教學過程中的教學形式、方法和教材內容違背了高中生身心發展的規律。舞蹈教學內容的專業化不但沒有達到素質教育的目的且使得舞蹈教育難以普及。我們應建立一套符合普通高中生科學訓練的舞蹈教材，以高中生的生理和心理發展為規律，興趣和愛好為引導，傳承文化為標準，培養綜合性人才為目標的普通高中舞蹈教材，提升學生對舞蹈學習的興趣。

1、加強對我國舞蹈文化的理解

自有了人類勞動，舞蹈就已經產生。舞蹈源于生活更高于生活，舞蹈用肢體記錄著時代的變遷、社會的進步、人類文明的歷史。民族舞代表著我國的文化，傳承民族精神，是中國文明的象征。如今世界的文化都是相通的，舞蹈也一樣，拉丁舞、肚皮舞、爵士舞、踢踏舞等等流傳到中國，外國舞蹈文化成為學習的熱潮。中國特色的民族民間舞被漸漸的忽視。在普通高中的教學過程中，關于中國民族舞和其它舞蹈種類學生愛好的程度進行了調查。調查的學生有50人，其中對中國民間舞感興趣的學生只有18人。由此可見，中國的傳統民間舞對于普通高中學生的吸引力不高，對于民族文化的興趣不大，學習民族舞的意識已經淡薄，這是對民族文化的一種沖擊，也是對舞蹈教育者敲響了警鐘。我們應讓學生多接觸民族民間舞作品，了解中國文化特色讓舞蹈學習者通過媒介來欣賞舞蹈，了解舞蹈藝術，了解每個民族的風格和特點，并對成品舞蹈做出評價說出自己觀點，結合學習興趣準確地把握各種舞蹈的風格，以情感為紐帶，讓特色吸引學生的眼球，讓學生主動學習民間舞，讓民族民間舞得到發展，讓民族文化得以傳承。

2、舞蹈教學中做到點滴滲透

舞蹈教師在教學時，對舞蹈動作可以聯想到的景物進行逐一引導或講解。例如在古典舞動作中，我們雙手的動作是最主要的，從手指、手掌到肩、臂、肘、腕，都有十分明確、具體的規范和要求。這就要求在舞蹈訓練的時候，必須充分發揮學習興趣，理解舞蹈動作的真正含義，在舞蹈表演的時候做到形象美和韻律美。“男掌四合拇指炸，女掌護心（手心）似蘭花”。男生在做“山膀”、“順風旗”、“托按掌”等動作的時候，四個手指要合攏，拇指要張開，來表現男子的陽剛之氣、力量之感;女生的手指則多呈現“蘭花”形，以表現女子的柔媚之美。然而這些舞蹈動作在每一個舞蹈中表現的含義是不同的。選擇生動具體的舞蹈音樂音樂形象生動具體，有利于中學生理解舞蹈形象，進而進行情感的抒發和表現。

（二）自我練習中心理素質的培養

由于舞蹈動作和基本功要不斷反復訓練，并且要求不斷的練習到位，又苦又累，時間長了會感覺到枯燥無味。對于天性活潑，忍耐心較差的學生來說，長期堅持下來就會很困難。在這樣的情況下，教師要用優美的舞蹈動作去誘導學生，多鼓勵和表揚，采用啟發式教學方法教育鞭策學生增強他們的自信心，讓學生在愉快的學習環境中學習和提高，收到較好的學習效果.。為了學生學到的東西盡快得到鍛煉和展示，使學生產生強烈的表現欲望，并能流暢的公眾場合和各種文藝演出中為大家表演，把樂曲的思想情感用動作有創造性的表現出來。在教學的過程中可以多請老師過來看，請同學們來觀看他們的排練，并不斷給與掌聲鼓勵，從而激勵他們想登臺一展身手的欲望。

二、實踐活動中心理素質的提升

（一）避免為考學而學

普通高中不僅對舞蹈教育而且對素質教育存在著觀念上的差異。素質教育應滲透貫穿到教育中去，發揮它的作用和職能讓學生得到全方面的發展，然而高中階段的素質教育沒有得到普遍的普及，而往往重視素質教育的學校對于藝術類人才的選用有一些偏見或者說是對藝術理解的差異，其教學目的，只是為考學而學。“學生成績不好讓她考特長吧。”這是面臨即將高考的學生家長經常說的一句話。就是這樣的一句簡單的話足以表明現今普通高中的素質教育存在著觀念上的問題。無論是家長還是學校只是把素質教育作為一種“工具”，為提高升學率，讓成績不好的學生通過這樣的捷徑考入一個理想的大學。這是當前普通高中對于藝術特長生的選用普遍存在的問題。藝術人才的選用分為文化課和專業課兩個方面，文化課要達到標準的同時，專業水平也要有很高的要求。特別是舞蹈人才的選用，身體的比例，肢體的協調性、柔韌性，和對音樂節奏的掌握等等，符合標準才可能被選入舞蹈人才的行列。舞蹈藝術需要全面發展的人才，不是成績差的學生才學舞蹈，更不是高考的捷徑。我們應該改變這樣的觀念，不要為考學而學習舞蹈。

（二）結合社會性進行心理素質的培養

舞蹈的教學、訓練、表演等過程，對中學生社會性的發展具有諸多有效影響。如集體舞蹈有助于培養他們積極、樂觀、勇敢的性格和集體主義精神;也有的舞蹈作品本身就包含了德育的主題，但這些潛在的因素可能因為教師的疏忽而削弱了本身的功能;反之，則可能因為教師的重視而增強其功能。所以我們在舞蹈教學中應心中有目標，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，充分發揮中學生的社會性，幫助他們學會協商、合作、輪流、分享等技術。