構(gòu)建學(xué)校體育“一校一品”格局的必要性分析

中圖分類號：G8 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文通過文獻資料、邏輯分析等方法總結(jié)構(gòu)建學(xué)校體育“一校一品”格局的必要性：豐富體育鍛煉內(nèi)容、營造體育鍛煉氛圍、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、提高身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 一校一品 必要性

新中國成立以來，不管是黨的政治局會議還是國務(wù)院常務(wù)會議，以及法律、法規(guī)以及部門規(guī)章，都有關(guān)于學(xué)校體育工作的內(nèi)容，這從某一方面表明了國家對學(xué)校體育工作高度重視，但事實上，學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)健康并沒有在這樣的背景下實施成為預(yù)期的狀態(tài)，總結(jié)其根本原因，是我們還沒有探索出一條最適合學(xué)校體育工作良性運作的道路，然而，近年來，“一校一品”的提出卻讓我們在學(xué)校體育這條道路上看到了曙光。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

學(xué)校體育“一校一品”。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本研究采用此方法通過期刊網(wǎng)、網(wǎng)站資源等形式查了有關(guān)學(xué)校體育和體育特色的相關(guān)文獻資料，重點閱讀了30篇并進行了歸納與梳理，為本研究提供一定的理論依據(jù)。

2.邏輯分析法

通過邏輯分析法，解讀學(xué)校體育的現(xiàn)狀，了解“一校一品”體育發(fā)展意義3.訪談法

訪談的對象包括專家，圍繞著學(xué)校體育現(xiàn)狀以及“一校一品”，體育特色建設(shè)現(xiàn)狀等主要內(nèi)容進行訪談，從訪談結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，并進行合理性分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“一校一品”的性質(zhì)

黃香伯認為：“一校一品”是學(xué)校根據(jù)各自的文化底蘊、教師特長、學(xué)生實際、學(xué)校環(huán)境，開展豐富多彩的特色項目創(chuàng)建活動，積極引導(dǎo)學(xué)校走個性化、特色化的內(nèi)涵式發(fā)展之路，從而提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

申亞橋等認為“一校一品”即一所學(xué)校根據(jù)自身的特點、地域人文資源，提升、凝練環(huán)境教育的個性品牌。

武云飛認為“一校一品”，即一個學(xué)校根植于本地區(qū)地域傳統(tǒng)文化底蘊，立足學(xué)校人文素養(yǎng)，綜合學(xué)校環(huán)境條件，構(gòu)建自我品牌或鮮明特色，積聚“正能量”，“品”出特色、“品”出校風(fēng)、“品”出健康。

（二）學(xué)校體育“一校一品”構(gòu)建的意義

1.“一校一品”使學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容更加豐富

開展“一校一品”促進每個學(xué)校跟據(jù)學(xué)校的特點，根據(jù)學(xué)校原有的傳統(tǒng)體育項目和學(xué)校辦學(xué)特色以及學(xué)生的體育特長等形成良好的辦學(xué)格局。讓學(xué)生可以像原來的大課間那樣自由活動。“一校一品”是個連續(xù)探索的過程，通過體育課不斷改革和創(chuàng)新，充合理利用學(xué)校現(xiàn)有的師資、場地資源，在學(xué)生的體育課內(nèi)外開展各種球類項目。根據(jù)學(xué)校的實際空間，用學(xué)校田徑場及學(xué)校內(nèi)的開闊平地進行操類活動。還可以開展趣味性的項目，開展本地的民族特色項目。學(xué)生在掌握了一項運動后，慢慢的在運動中找到成就感，會增加學(xué)生的運動興趣，提高自己的運動動機，從開始的不情愿運動到喜歡，使學(xué)生的身體素質(zhì)逐步提高。“一校一品”的開展讓學(xué)生在課外的體育活動變得有組織、有紀律、有指導(dǎo)，有選擇，使學(xué)生的體育鍛煉活動不再單一。

2.“一校一品”能營造更加良好的體育鍛煉的氛圍

學(xué)生參加體育活動，堅持體育鍛煉，獲得運動興趣的重要影響因素之一是良好的體育鍛煉氛圍。研究表明大部分人不愿意自己獨自去進行體育鍛煉。“一校一品”的開展能夠為學(xué)生參與體育鍛煉提供更好的氛圍.“一校一品”的開展會建立比較完整的競賽制度，在學(xué)生課余鍛煉的基礎(chǔ)上組織一些比賽，增加學(xué)生的興趣。“一校一品”的開展同時也會認真搞好體質(zhì)測試工作 ，把每年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)相互比較。這樣就能通過這些標準去考核，督促學(xué)生參與體育鍛煉，不斷努力，為學(xué)生參加體育鍛煉營造史好的氛圍。

3.“一校一品”促進學(xué)生養(yǎng)成非常良好身體鍛煉習(xí)慣

良好的體育鍛煉習(xí)慣則是指在科學(xué)的鍛方法的指導(dǎo)下，通過不斷地調(diào)整自己的鍛煉行為，長逐漸養(yǎng)成的不會輕易改變的鍛煉習(xí)慣，他是培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”意識非常關(guān)鍵的因素。“一校一品”的開展就能很好地促進學(xué)生良好體育鍛煉的形成。“一校一品”特色項目根據(jù)學(xué)生自身喜好和身心發(fā)展規(guī)律來確定的，所以學(xué)參加體育鍛煉的時候就相對自覺一些，沒有被強迫參的感覺，這樣就使學(xué)生在升學(xué)或者畢業(yè)后還能夠繼續(xù)持體育鍛煉，而不會一走出校門就完全放棄原來的體鍛煉習(xí)慣，逐步養(yǎng)成終身體育意識。

4.“一校一品”可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)

教育部體衛(wèi)藝司司長土登峰在談“一校一品”活動的開展中指出，政府推出“一校一品”，推進體育教育的改革，目的就是為了針對我國青少年身體素質(zhì)不斷下降的問題。在這種大背景下有些地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)卻處于明顯提升階段，如山東濟南，河南省鄭州市，這些學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)在不斷提升，同時學(xué)習(xí)成績也在逐步提高，這主要原因就是這些學(xué)校進行的體育改革，推行“一校一品”活動。一校一品”活動的開展是有效的，能夠提升青少年身體素質(zhì)，更好地掌握運動技能，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

通過一校一品發(fā)揮了各自的優(yōu)勢可以全方位的改善學(xué)校體育開展的現(xiàn)狀，符合現(xiàn)行的教育的內(nèi)涵，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國青少年體質(zhì)不容樂觀的今天，推廣一校一品有特殊的優(yōu)勢和意義。

（二）建議

將開展“一校一品”的健康的理念與全社會分享，使通過“一校一品”烘托出一個良好的運動氛圍，提倡這種運動文化，讓學(xué)生全方位立體化的了解運動，從而更積極的去參加這項運動，在運動中實踐，體會運動帶來的快樂，形成良性循環(huán)。

參考文獻：

[1] 黃香伯.體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2004，（3）：35-37.

[2] 申亞橋等.“一校一品”在姜堰[J].環(huán)境教育.2014，07：74-75.

[3] 武云飛.一校一品“品”出特色—銅山區(qū)學(xué)校體育“一校一品”例談[J].中國學(xué)校體育.2014，06：21-24.