高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 本文主要以籃球教學的發展規律為本質依據，提出高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心的觀點，對當今高校公共體育課籃球教學中存在的現實問題，從學科發展及學生發展的實際對問題作出科學的分析探究，以期完善籃球基本技術，提升大學生的籃球意識，豐富校園文化，促進高校籃球朝著深層次、高水平的方向發展。

關鍵詞 高校公共體育 籃球 教學比賽 教材 教法

一、提出問題

（一）教材

縱觀當今高校體育教材的現狀，徹底打破了某套某版一統天下的局面，呈現出數量繁多百花爭艷的大好局面。但細看各教材中籃球項內容的編寫卻與中小學校學生所用的教材中的編寫思維大致無異，主要體現為內容重復無新意的問題。這完全不符合大學生的現實狀況，不能促進大學生去發現、去創造。更不能實現高校籃球項目朝高水平發展的奮斗目標 。

（二）教法

通過對部分高校公共體育籃球課的觀摩，發現絕大多數體育教師的課堂教學內容都是以籃球基本技術的教學及練習為主，且教學方法大多都是按照講解、示范、練習、糾錯等非常傳統的步驟來進行。這樣的教法是百分之百的合理的，但是，對于思維活躍，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大學生來講，這樣的內容選擇及教法的使用就顯得與他們很不匹配，認真敬業的老師無意識中就壓抑了學生激情四射的籃球夢想乃至人生理想。

二、分析問題

（一）教材

當今的高校體育教材大多是以各校自選或各任課教師自選為主，有一些高校也針對自身特點編寫了校本教材。但就這些教材中籃球內容的編寫方面來看，對教學比賽的涉及較少，專門把教學比賽作為章節來編寫的更是幾乎沒有。上大學是我的夢想，打籃球是我的夢想，這曾經是多少年輕的高校學子為之奮斗的目標。大學作為大多數人學校教育的最后階段，也是實現夢想的關鍵時期。大學階段的籃球教材中應該有大量的篇幅來突出教學比賽，因為籃球比賽才是籃球最引人入勝的本質所在。籃球運動起源于游戲，而最終還是以籃球游戲的本質為發展的最高境界。籃球基本技術在中小學的教材中已經寫的夠全面夠優秀了，大學教材中還把重點放在基本技術方面，只能說明編寫者對大學生的解讀不夠全面，對籃球本質的研究不夠深入透徹。對抗是籃球游戲的本質，是籃球發展的關鍵，大學階段的籃球教學內容如果還不注重對抗及比賽，哪要等到大學畢業才以比賽為重，那不成了學生們的自學自悟了嗎？比賽和對抗都省略或抹去了，那么我們的學校體育還叫體育嗎？學校教育還有意義嗎？所以，高校籃球教材中必須有教學比賽的專門章節，而且應該作為重點章節。其它方面的內容，如基本的技戰術，書寫的前提就一定是要圍繞比賽，為教學比賽服務。在內容的選擇及深度方面，可考慮寫得既有普遍性，又有讓學生去深入思考的欲望和沖動。從而激發學生的想象力，讓他們去創造去發揮，更好地提升籃球水平，豐富校園籃球文化促進我國籃球事業的蓬勃發展，讓體育教材真正成為對學生有用的教材，對學生有用的教材才能體現出編寫者的水平，才能真正體現一切為了學生、為了學一切生的教育理念，才能體現出編寫者為學校、學生、社會作貢獻的職業道德修養。。

（二）教法

高校體育教師在籃球科目的教學中，針對當今大學生的特點，對教法應該好好反思并確實作出改進。大學生的教學方法與中學生應該有明顯的區別，而大多老師恰好是區別不明顯。運球、投籃、運球投籃、傳接球及傳接球投籃等等這些內容，對大學生來講大多可能還是沒有完全掌握，但是這些內容都是在大學階段以前的體育教學中學過練過的基本技術，在大學階段，這些內容最好不要作為新內容來進行教學，安排作為復習內容來進行鞏固提高是很好的，最好是在以教學比賽的形式中讓學生去實踐去感悟，去發現自我基本技術方面存在的問題，，去找尋自我的努力方向和奮斗目標。教師要鼓勵他們在這個自我完善和提高的過程中，敢于表露自己的疑點及困惑，敢于與教師及同學進行溝通交流，這樣，便可達到通過比賽完善基本技術的目的。反過來，基本技術的完善提高，比賽的水平又會得到進一步的提升。在這個技術與比賽相得益彰的循環中，使學生不斷磨練意志，增進健康，增強體質，提升修養。培養他們的籃球意識及團隊意識，完善人格，為實現自己的人生理想而奮斗不止。

三、解決問題

（一）教材

教材的編寫不一定都是田徑、球類、武術、體操、游泳、等等各體育項目的綜合，太多、太雜的內容讓人看到的是教材的重復和不深入。教材可以根據學校、學生實際，按運動項目來編寫，但又要有別于體育類專業學生的教材。公共體育籃球教材的編寫應該以教學比賽為重點，編寫中應注意教學比賽的宗旨是：“教學比賽一定要體現出服務于非體育專業學生的課堂教學及培養終身體育意識的思路”。如果是綜合類的體育教材，假設其中包含籃球項目，也應當堅決貫徹這一思路。因為是課堂教學比賽，所以完全應該有區別于國際籃球規則統領下的籃球比賽。當然，有時也沒有必要嚴格區別。教材中對場地、器材、人數等比賽的組成因素，都要讓它們成為在教學比賽中讓人發揮靈感作用的重要因素，能夠不同程度地激發師生的遐想，能夠讓師生在教材的引導下，迸發出思維的火花，創造出有大學校園特色的籃球運動，促進中國籃球運動的科學發展。

（二）教法

有了教學觀念的轉變，有了針對性教材作為方向的指引，課堂教學中教師的教學設計就要看教師的專業技術能力了，這是展露真工夫的環節。這里就要完全從形式上和層次上展現出大學與中小學的明顯區別，要能體現出大學老師的風采以及對大學的理解，能夠為學生實現自己的理想提供更多的理論支撐和精神動力。教學比賽的成敗關鍵，那就是更講究教師的理念和設計，如果教師籃球專業水平低或責任心不強，教學比賽就有可能淪為學生隨意組合的自由比賽，這種比賽教師、學生都輕松，但實質毫無價值，是教師無能以及缺乏責任心的具體表現。教師的工作首先要有統一的計劃安排，遵循循序漸進的教學原則，所有的教學設計都緊緊圍繞“對抗”這一關鍵詞來展開。對抗可以考慮人數相等的攻防，也可以考慮人數不等的攻防，場地范圍可大可小，投籃區域可按身高及技術特點區別對待，投籃的得分值也可根據情況來設定，每次課都要有具體可行的對抗內容，同時對應著明確的教學目標和任務。這樣的教學，才是以人為本的大學教學。才能激發學生興趣，揮灑激情，張揚個性。

四、結語

（一）高校籃球的發展水平，體現著一個國家籃球的發展水平。高校為學生籃球水平的提升做好保障、搭建平臺，其實質是為國家籃球事業的發展做貢獻。

（二）高校籃球的教材應圍繞教學比賽為主要內容展開，與大學生的需求和發展相匹配，應有較強的時代性和針對性，站得高，看得遠。

（三）高校老師的教法應圍繞對抗這一關鍵詞展開，重點激發大學生的競爭意識，喚醒籃球夢、人生夢，為大學生人生夢想的實現提供滿滿的正能量和大大的推動力。

（四）提出高校公共體育的籃球課應以教學比賽為中心的觀點，實質是對高校籃球教師的教學思維、觀念、敬業精神及專業技術能力提出了更高的要求。