淺析小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透策略

鐘海露

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以美育人、以文化人的理念，要通過豐富多樣的教學(xué)活動提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與審美情趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生形成高尚的品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、利用教材中的美育內(nèi)容

部編版語文教材中蘊(yùn)含著大量的美育材料內(nèi)容，教師要挖掘教材中的美育素材，并依托這些材料對學(xué)生進(jìn)行審美教育。教師不能只進(jìn)行知識的傳遞，還要進(jìn)一步探索美育內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生受到美的熏陶。如在學(xué)習(xí)部編版五上《父愛之舟》一文內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生去交流“每一個(gè)場景的具體內(nèi)容”，說說這些場景的主題是什么，讀一讀讓學(xué)生感動的句子，說一說體會到了什么。還可以讓小組之間交流每一個(gè)場景中感動人的畫面，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解父愛。

二、關(guān)注插圖中的美育價(jià)值

在部編版語文教材的每一篇文本中，都相應(yīng)加入了與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的插圖，這些插圖都彰顯出教材的匠心獨(dú)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師不能忽略了插圖中美育價(jià)值的挖掘，要以恰當(dāng)?shù)氖侄我I(lǐng)學(xué)生去感知插圖之美，從而彰顯插圖的美育價(jià)值。如在學(xué)習(xí)部編本五上《桂花雨》一文內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析圖畫，讓學(xué)生感受“搖花樂”與“花雨美”之美，讓學(xué)生感受到這些美景與生活息息相關(guān)，讓桂花雨成為童年最美好、最耐人回味的記憶。

三、重視中華優(yōu)秀文化的繼承

在部編版語文教材中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命教育的結(jié)合融入到內(nèi)容安排、習(xí)題設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生感受語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。語文教材中的古詩文、民間故事等篇目都蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師要對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感，讓他們感受到審美的獨(dú)特價(jià)值。

四、嘗試跨學(xué)科的融合

教師要融入多元發(fā)展、合作創(chuàng)作的理念。在講解語文知識時(shí)，教師要利用學(xué)科之間的交互融合，加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的交互，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)可以融入語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授、語言技能的提升，還要注重學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。教師要挖掘教材中的美育因素，品析其中的關(guān)鍵詞句，借助插圖去分析交流，發(fā)揮語文教材的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升，落實(shí)美育任務(wù)。