漢字難學是個偽命題

【摘要】“漢字難學”是因為遠離規律，筆者論述了本叢書編寫的四個特點，就在于找回規律，化難為易，另辟新路。

【關鍵詞】初級漢字；字理；配套；快識樂讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一般人都認為漢字難教難學。上了十二年學，高中畢業，仍錯字不斷、病句疊見，便是明證。但是全國人大常委會原副委員長、著名語言文字學家許嘉璐在文集和講話中表達了相反的看法：漢字難學是個偽命題。漢字有很深的文化內涵，而且是有規律的。《說文解字》里就已經點到了漢字的規律。只不過長期以來人們遠離了許慎所歸納的規律。如果，本著漢字形音義、形聲字、會意字等規律，重新編寫教材，讓孩子們明白漢字的規律和意義，如此就好學了。本該不是問題，實際確是問題。原因何在？長期遠離規律，教學不甚得法。我們贊同許先生的看法，并且用編著《低年級高頻字（1600）叢書》（簡稱“叢書”）印證了他的看法。我們在課題研究中的一個項目是編著本叢書。根據“語文課程標準”對低年級（一二兩學年）學生的要求，如：識字1600個左右，其中800個會寫等，利用《說文》所開創的傳統識字經驗和當代漢字研究成果以及主編者半個多世紀從教的心得體會，開辟了一條快識樂讀、漢字易學的新路。其要點有：

一、采用頭1600高頻字為應教的“初級漢字”

一個高頻字和一個低頻字的作用不可同日而語。例如“的”“芹”同是常用字。在頻度統計中第1號的“的”字的頻度為3.59%，第2498號的“芹”字的頻度僅為0.0003%。等于平均在100字的文章中，“的”字平均出現3.59次，“芹”字只平均出現0.0003次。如果會認頭1600高頻字就會讀100字文章的93.17個字（字頻統計均引自《現代漢語常用字頻度統計》一書，1986.6.語文出版社出版）。如果讀本叢書里的現代詩文，每百字更能會讀98個以上。高頻字和低頻字的關系就如西瓜和芝麻。同日而語。初學者無疑應該最先學1—1600高頻字。但是我們統計了全國語文教科書主要四種版本（人教版、蘇教版、北師大版、語文版）的收字情況，沒有一家留意在兩年內安排先學1600高頻字的，也沒有一家安排先學2500常用字的。字頻統計的科研成果已問世22年，教科書所選生字仍處于“西瓜”“芝麻”不分的蒙昧狀態。

二、推廣字理識字，突破字形難點

初級漢字也不是可以隨便教好學好的，由于筆畫繁多、結構復雜，形、音、義三方面比較起來，字形是教學的重點和難點。“說文”就是突破字形難點的法寶。但是，它運用的理論是“六書”，解釋的對象是小篆。漢字經過隸變特別是當代簡化以后，已不能完全適用。繼承傳統文字學的是現代文學（漢字）學。北京大學蘇培成教授提出的“新六書”（獨體記號、會意、象形、存形（廢聲）、存聲（廢形）、合體記號），就解決了這個問題，能夠對現代漢字包括簡化字逐一定性、分類解形。我們據此將初級漢字重新劃分為“新六類”，又分：會意字；形聲字，古今性質相同；存形（廢聲）字；存聲（廢形）字，古今性質半同；獨體記號字；合體記號字，古今性質全異。這種分法，既能充分揭示多數字的字形與字音、字義的內在聯系，方便教學；又能如實反映少數字的字形訛變為記號的部分已經失去與音、義的聯系，而不必再妄加附會；使每個字的個性鮮明。對獨體記號字等還配有插圖，形象直觀，使讀者能明察秋毫，觸類旁通，認得真切，記得牢固。

三、淺顯有趣，花樣繁多，編選“初級”漢語

據字編文，先識后讀。教了哪些字，就用那些字編詩文。初級漢字、初級漢語配套，天衣無縫。除非萬不得已，遷就個別的字。驅逐所有出圈（1600）的“攔路虎”，或是將超過限量的生字改換成初級漢字。從而基本實現了無障礙閱讀。加上內容淺顯有趣，形式生動多樣，就奠定了讀物為少兒們喜聞樂見的基礎。在識字與讀文之間，還存在多個環節。我們又將字不離詞、詞不離句、句不離文的江蘇教學特色，發展為字生成詞、詞生成句、句生成段（篇），環環緊扣，詞融為一體。學漢字、習漢語，讀經典、做游戲結合，促進樂學、快學。

四、本書結構、注釋特點

（一）識字為主部分

由《四言識字歌》充當。共兩冊，每冊25課，每課8句，每學期一冊，一學年讀完。注釋原則是：講解字形為本，利用偏旁帶字，形、音、義結合訓釋。優點是：字理識字最便當，父母兄弟聚一堂。下邊將會意字、形聲字各列一句四字為例（插圖、注解從略）：法淚涉波：從水（法平）、從去（去惡），法律的法。從水、從目（目水為淚），眼淚的淚。從水、從步（步水為涉），涉（走過）水的涉。從水、從皮（水皮為波），波浪的波。誰堆推維：從言、隹（zhuī，鳥）聲，誰說的誰。從土、隹聲，土堆的堆。從手、隹聲，推車的推。從纟（sī，絲，絞絲旁），隹聲，維系的維。偏旁如爺娘，認字先認旁。形（旁）聲（旁）搭配好，成串帶兒郎。請看偏旁帶字之例：形旁：阝（左），fù，左耳為阜，山。從阝的字多與山有關。組成：阻、隔、降（3個字）。聲旁：畐fú，充滿。從字的讀音與畐相同或相近。組成：幅、福、副、富（4個字）。

（二）閱讀為主部分

共4冊，每冊25課，每課4句，不再解釋字形。每學期1冊，2學年學完。讀物據字編寫，淺易有趣。注重利用韻律，朗朗上口。分項有：1.釋義、組詞。2.造句。3.語言積累：①成語，②歇后語，③俗語，④詩詞，⑤名言，⑥對聯。4.故事、笑話。5.語文知識。6.經典閱讀。7.文字游戲等。

我們以上所做的僅僅是編寫讀物，提供工具，盡量揭示初級漢字、初級漢語美輪美奐、多姿多彩的真面，創造學生愛學、易學的便利條件，還得仰賴老師們利用本書加強指導，幫助學生提高自主識讀能力，以達快樂、快速學習的目的。在理論上，“偽命題”已被否定，化難為易的路已經開通，實驗正由老師帶領孩子們歡欣鼓舞地進行中。

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃立項課題“以‘語文素養——養成’為核心的小學語文課程深度開發研究”（FHB120480）的階段性研究成果。

作者簡介：楊洪清，徐州工程學院語言文字研究所原所長、教授，主要從事語言文字研究與教學；薛以偉，徐州工程學院人文學院副教授，主要從事文獻、文字教學與研究。

（編輯：龍賢東）