淺談“為生活而藝術(shù)”的美術(shù)教育觀念

石曉娟

[摘 ? ? ? 要]美術(shù)學(xué)科本質(zhì)上歸類于藝術(shù)學(xué)科，基于學(xué)科的根本，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美觀念、知識(shí)理解、圖片認(rèn)知、創(chuàng)作時(shí)間等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在這種要求下，美術(shù)教育不僅僅局限于書本理論的傳授，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身技能的培養(yǎng)。

[關(guān) ?鍵 ?詞]藝術(shù);美術(shù)教學(xué);教育觀念

素質(zhì)教育已經(jīng)普及多年，在其背景下，我國(guó)教育方針已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)時(shí)期”，在傳播基本的課本理論時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，是推動(dòng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只局限于教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)注重學(xué)生的美術(shù)技能養(yǎng)成，在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，感受美術(shù)學(xué)科的魅力。

一、“為生活而藝術(shù)”教育理念的內(nèi)涵

隨著世界的快速發(fā)展，全球的文化緊密聯(lián)系，形成了各式各樣的文化，促進(jìn)了藝術(shù)理念的創(chuàng)新，加上新聞媒體的推動(dòng)，藝術(shù)正逐步參與到社會(huì)各個(gè)方面，甚至出現(xiàn)了許多新的藝術(shù)教育觀念，其中影響最大的就是全面綜合的美術(shù)教育，其觀念涉及各種學(xué)科，主張?jiān)诟鞣N領(lǐng)域促進(jìn)文化的融合。在這種教學(xué)理念的作用下，有人提出了“為生活而藝術(shù)”的美術(shù)教育理念，圍繞美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，增添了許多新元素，如視覺(jué)文化、新技術(shù)，提倡以學(xué)生的實(shí)際生活為核心，經(jīng)過(guò)美術(shù)教育優(yōu)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感受。藝術(shù)源于生活但高于生活，這說(shuō)明藝術(shù)與生活聯(lián)系緊密。所以在美術(shù)教育過(guò)程中，不應(yīng)只注意藝術(shù)和生活本身情況，還要從相關(guān)的文化入手，感受藝術(shù)對(duì)日常生活的影響。總結(jié)“為生活而藝術(shù)”的教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變思考方式，從而深刻理解藝術(shù)是通過(guò)藝術(shù)文化生活來(lái)體現(xiàn)的。“為生活而藝術(shù)”的教學(xué)觀念不僅能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自我認(rèn)知能力的提高，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)可。學(xué)生需要掌握對(duì)文化的理解能力，針對(duì)各種問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，“為生活而藝術(shù)”正好適應(yīng)于這一點(diǎn)，可以有效地幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界。

二、“為生活而藝術(shù)”教育觀念在教學(xué)中滲透的策略

（一）理論指導(dǎo)的策略

在美術(shù)教學(xué)中，“為生活而藝術(shù)”的教育理念應(yīng)在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，一方面可以構(gòu)建多智能主義方法。多智能不單表現(xiàn)在教學(xué)邏輯、知識(shí)語(yǔ)言上，還包含了隱含屬性，一些智能容易被忽視，比如文字智能、音樂(lè)智能等。據(jù)此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中盡可能地發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，找到問(wèn)題、分析原因、自行解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生的身心發(fā)展具有獨(dú)特性，在成長(zhǎng)的道路上形成了各自的特點(diǎn)，本身存在自我審美特質(zhì)，有自身的理解，在此情況下，可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題提出自身的見(jiàn)解。因此，教師要客觀對(duì)待學(xué)生提出的見(jiàn)解，不可全盤否定，要尊重學(xué)生的差異性，導(dǎo)入多元的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，保障每個(gè)學(xué)生都投身到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能的培養(yǎng)。另一方面可以運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是結(jié)合生活實(shí)際從實(shí)踐、體驗(yàn)、體會(huì)入手，通過(guò)實(shí)踐反思，逐漸健全思想道德意識(shí)。曾有教育家提出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，主張將學(xué)習(xí)當(dāng)作行動(dòng)的附加品，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐指引學(xué)生思考，使學(xué)生從實(shí)踐中掌握知識(shí)。而學(xué)生需要在教師的指引下，學(xué)會(huì)自主探究、同學(xué)之間交流合作等方式，運(yùn)用課堂情境，發(fā)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而提升自我實(shí)踐能力和參與能力。

（二）教學(xué)指導(dǎo)的策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育與實(shí)踐的關(guān)系越發(fā)緊密，教師需要提點(diǎn)學(xué)生，藝術(shù)作品都存在潛在屬性，創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)勢(shì)必會(huì)將作品與宏觀形象建立緊密聯(lián)系。通過(guò)此類方式，能夠使學(xué)生更好地掌握“為生活而藝術(shù)”的思考方式，促使學(xué)生提升宏觀審美，體會(huì)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，拓寬視野。比如在進(jìn)行《心靈的關(guān)愛(ài)》課程時(shí)，教師可以先播放歌曲《奉獻(xiàn)》，渲染氣氛，然后提出問(wèn)題：“我們可以通過(guò)什么方式表達(dá)自己的感恩之心呢？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把自己想要通過(guò)繪畫的形式表達(dá)的感恩之心進(jìn)行交流，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的人運(yùn)用此方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常結(jié)合生活，輔助學(xué)生拓寬視野，運(yùn)用啟發(fā)的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

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作者單位：江蘇省泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué)