淺談翻轉課堂在大學英語教學改革中的應用

【摘要】教育部自本世紀初正式啟動大學英語教學改革，要求大學英語教學應該注重培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，還應該將針對學生的形成性評估和終結性評估相結合，發展學生的自主學習能力。因集自主性和互動性與一體，翻轉課堂（Flipped Classroom）對傳統大學英語注入式教學模式起著很好的補充作用，對深化大學英語教學改革也有著積極的促進意義。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語教學 大學英語教學改革

2003年，教育部正式啟動大學英語教學改革，提倡將大學英語教學目標確定為培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，提倡實施基于計算機和課堂的大學英語新教學模式，要求將針對學生的形成性評估和終結性評估相結合，還要求注重發展學生的自主學習能力。隨后的十幾年來，我國高校大學英語教學走過了一段不同尋常的發展歷程，各個高校爭相實施大學英語教學改革，在教學理念、教學方法和教學模式等方面展開了廣泛的研究和嘗試。諸如平衡活動教學法、輸入輸出平衡理論、基于計算機的視聽教學模式等紛紛成為大學英語教學改革研討中的高頻詞匯，“翻轉課堂”（Flipped Classroom）就是在這樣的背景下進入了大學英語課堂教學之中，對一直推行的大學英語教學改革有著積極的意義。

一、翻轉課堂對大學英語教學改革的意義

“翻轉課堂”（Flipped Classroom）也稱“顛倒課堂”（Inverted Classroom），它是指教師將相關課程的知識點制作成視頻，以提供給學生課前自學預學，在課堂上，教師再通過參與、合作、討論、提問、答疑等方式幫助學生對新知識進行吸收內化，從而使學生能完全理解并熟練掌握新知識?！?br>