網絡環境下教師在聽力自主學習中的角色

【摘要】大學英語等級考試的改革和聽力課程設置的特點使英語課外聽力自主學習成為必要。自主學習是指學習者在學習過程中能夠對自己學習負責的一種能力。它們能夠幫助學生決定和實施學習過程，但在這一學習過程中離不開教師的幫助和指導。本文從聽力自主學習的必要性入手，分析了網絡環境下教師在學生聽力自主學習中所扮演的角色。

【關鍵詞】聽力自主學；大學英語；教師角色

1.引言

聽、說是人類信息交流的基本形式，而聽則是人們獲得信息的主要手段，也是人們學習語言的重要途徑。然而大多數學生認為聽力是英語學習中難度最大的部分。大學生英語能力調查顯示，聽的成績也是聽、讀、寫、譯四項成績中最弱的。英語聽力水平的提高受到許多因素的影響，如聽者本身的語言熟練程度，聽力方法和策略的運用、背景知識的了解等。然而，在我國大學英語的課程設置中，聽力課平均一般為每周一次兩課時，用于課堂聽力訓練的時間非常有限。教師很難在這有限的課堂教學中既對學生進行聽力方法和策略的培訓；又讓他們接觸大量的語言材料，豐富他們的背景知識，提高語言聽力熟練程度。顯然，要提高聽力水平， 僅僅課堂聽力訓練是不夠的，許多學生只有通過課外聽力練習來提高自己的聽力水平。學生的課外聽力練習實際上就是聽力自主學習。但是，很多學生在課外聽力練習中僅限于聽模擬題然后對答案，看看自己對了多少，有沒有進步。……