基于ISM模型的大學(xué)生就業(yè)的影響因素研究

摘 要：基于以前對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響因素的研究，為了探究大學(xué)生視角下的大學(xué)生就業(yè)的影響因素之間的關(guān)系，我在華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院召集了男生和女生各十名，進(jìn)行了溝通交流，確定了因素與因素之間的關(guān)系，構(gòu)建了遞階解釋結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)最終的模型，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的直接因素是：實(shí)習(xí)經(jīng)歷、人際交往能力以及企業(yè)規(guī)模；中層次因素是知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢以及國家的就業(yè)政策；深層次因素是性別和高校知名度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 影響因素 解釋結(jié)構(gòu)模型

一、影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

1.影響因素及其關(guān)系的確定。構(gòu)成就業(yè)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系的。例如，高校對(duì)畢業(yè)生會(huì)有較大的影響，政府部門對(duì)畢業(yè)生的影響也是很明顯的，同時(shí)，用人單位與畢業(yè)生之間相互制約、相互聯(lián)系等等。這些構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)要素與要素之前的關(guān)系。根據(jù)文獻(xiàn)分析，我將影響因素總結(jié)如下表所示：

2.建立ISM模型。

2.1建立鄰接矩陣。根據(jù)以上十個(gè)因素，我召集了信息管理學(xué)院十個(gè)女生和十個(gè)男生進(jìn)行了要素與要素之間關(guān)系的探討，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的這10個(gè)影響因素之間是相關(guān)影響、相互關(guān)聯(lián)的，并找出來要素與要素之間的關(guān)系，將這些要素及其相互影響關(guān)系用矩陣表示，即形成鄰接矩陣 A。矩陣中的元素 aij=1 時(shí)，表示 Si 對(duì) Sj 有直接影響。

2.2建立可達(dá)矩陣。鄰接矩陣表示因素間相互影響的直接關(guān)系，而要表示所有因素間直接或間接的影響關(guān)系要通過建立可達(dá)矩陣來完成。根據(jù)公式運(yùn)算得出可達(dá)矩陣 M 如表 3 所示：

2.3區(qū)域劃分。區(qū)域劃分是將系統(tǒng)的構(gòu)成要素集合S分割成關(guān)于給定二元關(guān)系R的相互獨(dú)立區(qū)域的過程。如下圖，列出任意要素Si的可達(dá)集、先行集和共同集，并據(jù)此寫出系統(tǒng)要素集合的起始集B（S），如下表所示。

2.4級(jí)位劃分。即確定某區(qū)域內(nèi)各要素所處層次地位的過程。在此直接顯示級(jí)位劃分之后的可達(dá)矩陣如下表所示：

2.5提取骨架矩陣。即通過對(duì)可達(dá)矩陣的縮約和檢出，建立可達(dá)矩陣的最小實(shí)現(xiàn)矩陣。對(duì)強(qiáng)連接要素、鄰接二元關(guān)系的要素間的越級(jí)二元關(guān)系以及單位矩陣進(jìn)行縮減。得到如下骨架矩陣：

2.6建立遞階結(jié)構(gòu)模型示意圖

根據(jù)骨架矩陣可以得到解釋結(jié)構(gòu)模型如圖 1：

二、 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)論

從上述ISM得出的遞階結(jié)構(gòu)模型圖可知，影響大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)的因素可分為三級(jí)。其中第一級(jí)因素為S4（實(shí)習(xí)經(jīng)歷），S5（人際交往能力），S2（就業(yè)意識(shí)）以及S9（企業(yè)規(guī)模），次級(jí)影響因素為S3（知識(shí)結(jié)構(gòu)），S7（就業(yè)指導(dǎo)）以及S8（經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢），S10（國家就業(yè)政策），深層次影響因素為S1（性別）和S6（高校知名度）。第一級(jí)因素為影響大學(xué)生就業(yè)的直接因素，可以理解為大學(xué)生的自身狀況，可以代表學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、家庭背景，實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及人際交往等自身的能力素養(yǎng)，同時(shí)還包括用人單位方面的情況。次級(jí)影響因素包括影響自身狀況的個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，也包括所處的環(huán)境狀況，如國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，市場運(yùn)行機(jī)制以及國家的就業(yè)政策等等。深層次的因素可以理解為客觀因素，包括性別和高校自身的情況等。

三、結(jié)語

在建立模型的過程中，我認(rèn)為需要改進(jìn)的問題是，在進(jìn)行要素與要素之間關(guān)系的確定的時(shí)候，由于條件有限，我選擇了抽取20名大三學(xué)生進(jìn)行了討論確定，但是由于學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，沒有人力資源相關(guān)的從業(yè)人員，也沒有專家，僅僅是學(xué)生可能不能準(zhǔn)確把握在社會(huì)中要素與要素之間真實(shí)的關(guān)系。另外，通過模型我們可以看出，影響就業(yè)最直接最根本的因素就是自身情況，在客觀因素?zé)o法掌控的情況下，大學(xué)生要在上學(xué)期間好好鍛煉自身能力，多參加實(shí)踐活動(dòng)，努力學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，在增強(qiáng)自身實(shí)力的同時(shí)，也要注重就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

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