基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設

摘 要：培養(yǎng)國際化人才的一項重要途徑就是商務英語教學，商務英語課程的建設已越來越受到教育研究者的重視。本文主要簡述了商務英語教學的發(fā)展歷程，分析了基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設所遇到的挑戰(zhàn)，并提出了基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設的對策。

關鍵詞：國際化人才 商務英語 課程建設

一、 商務英語教學的發(fā)展歷程

商務英語是專門用途英語學科中的一個分支，其在英語國家已經發(fā)展得十分成熟。早在16世紀，英格蘭一些學校就已開設了商務英語課程。當前，英國、美國的一些著名院校都已開設商務英語課程，除了英國以外的其它歐洲國家，大學學科和商學院也已開設了商務英語課程。 上世紀50年代，我國也開展了商務英語教學。商務英語最初的名稱為外貿英語，并且這一名稱一直延續(xù)到80年代。外貿英語口語、外貿英語函電是當時主要的教學內容。直到上世紀90年代，經濟全球化發(fā)展迅猛，國家之間的商務活動不再局限于普通的經濟貿易，還包括工商管理、信息技術、金融保險等領域。高校的外貿教學也隨之不斷變革，不斷豐富教學內容、更新課程設置，外貿教學也被商務英語所取代，由獨立的學科發(fā)展為涉及國際商務各個領域的一個完善的學科體系。商務英語教學已成為我國高等院校培養(yǎng)國際化人才的重要手段。1995年，我國碩士研究生專業(yè)目錄中，在“語言學與應用語言學”學科中收錄了商務英語專業(yè)。隨著商務英語本科專業(yè)在十幾所大學的成功設立，商務英語的學科地位也受到了越來越多人的重視，同時也意味著商務英語教學將成為我國培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。

二、基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設所遇到的挑戰(zhàn)

1.教育思想不清晰。隨著經濟全球化步伐的加快，國際市場的競爭越來越激烈，我國高等教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，整個社會對外語人才的需求量也越來越大，商務英語的應用范圍越來越廣泛。一項統(tǒng)計顯示，大約90%以英語作為第一、第二語言的人群幾乎每天都使用商務英語。我國高等教育早已把普通英語專業(yè)設立為一門獨立學科，經過多年的發(fā)展歷程，這一學科已逐漸發(fā)展成熟。但是商務英語專業(yè)設立較晚，人們對商務英語專業(yè)的認識并不全面。雖然目前基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設已引起高校教育工作者的重視，但是因相關調查與研究不足，并沒有形成完備的基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程體系。在英語教學方面，缺乏切實可行的教學方法、課程設置等支撐實用型教學思想，實用型教學思想的實施只是停留在形式上。商務英語和普通學科的教學存在很大差別，但實際的商務英語教學只是在普通專業(yè)學科的基礎上進行延伸，所沿用的也是普通專業(yè)學科的教學思想。高校在商務英語課程建設中，對商務英語的自身特點認識不足，并沒有明確的商務英語教學思想，混淆商務英語教學與普通英語教學的關系。

2.教學大綱不統(tǒng)一。教學大綱是開展教學的依據(jù)，一個商務英語教學體系的形成需要一個統(tǒng)一的商務英語教學大綱的支持。但是，當前我國高校教育中缺乏明確的文件對商務英語的教學目標、課程設置等進行規(guī)定。許多高校各自有一套自己的教學大綱，實施過程中出現(xiàn)很多紕漏。高校英語教學大綱中對英語專業(yè)的教學目標進行了明確的規(guī)定，要求培養(yǎng)復合型英語人才，在這一點上，與商務英語的培養(yǎng)要求是一致的，但是商務英語與普通英語的教學大綱也存在一定區(qū)別，商務英語應對商務、經貿方向的人才培養(yǎng)規(guī)格與模式進行規(guī)定，明確考核標準。

3.課程設置不合理。許多高校在商務英語課程教學中只是將商務、國貿等方面的課程添加進普通的英語專業(yè)課程中，授課方式也幾乎全部是中文教授。與普通英語專業(yè)相比，商務英語課程體系只是在其基礎上增加了商務課程，其它方面并無大區(qū)別。以語言為主的語言教學方式并沒有滲透商務知識，這種課程模式所培養(yǎng)出來的學生實際商務交往能力并不強。還有部分高校以商務課程為主，在其基礎上添加英語的聽、說、讀、寫訓練。與前一種課程設置方式相比，這種方式只是在專業(yè)課的基礎上對英語教學的力度進行加強，還是采用中文授課形式講授專業(yè)課，按照這種課程設置方式所培養(yǎng)出的學生雖然具有較強的語言能力，但是其在商務交際中綜合運用專業(yè)知識與英語的能力并不強。還有種課程設置模式就是直接拼湊貿易類專業(yè)與普通英語專業(yè)。在雙重壓力下，學生的學習負擔加重，而且兩個專業(yè)的聯(lián)系性不強，這種模式科學性與系統(tǒng)性均不足，無法滿足國際化人才培養(yǎng)的要求。

4. 教學方法單一。普通英語專業(yè)設置的研究中心是語言，教學的重點也是提高學生對語言內部結構的理解與運用能力，而對學生在實際商務交往中運用所學知識的能力關注度不足。采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，對學生的聽、說、讀、寫能力要求很高。在經濟全球化迅速發(fā)展的時代，高校商務英語課程更注重培養(yǎng)國際化人才，要求學生不僅具備較強的英語能力，而且應具備豐富的商務知識，并且能夠將這兩種知識有機融合并運用到商務交際過程中。因此，有必要探索多樣化的教學方法。

5.師資力量不足。師資力量的優(yōu)劣直接決定了人才質量的好壞。當前許多商務英語教師原來大都從事普通英語專業(yè)教學工作，只是進行了相關商務課程培訓，或者一部分教師進行了專業(yè)機構的培訓，具有豐富的教學經驗，對基本知識與教學規(guī)律有熟練的掌握。對于這些教師來說，為學生講解單詞句子、分析語法是一件易事，但是，若其缺乏熟練的商務知識，便很難準確解釋專業(yè)術語、分析一些案例，常常出現(xiàn)照本宣科的情況。只懂英語不懂商務的“單一型”教師，很難培養(yǎng)出國際化的“復合型”人才。

三、 基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設

1. 明確培養(yǎng)目標。基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程，目標是培養(yǎng)國際化的復合型人才。復合型人才除了應該掌握扎實的英語基礎、熟練的表達能力與全面的商務知識外，還應具備國際意識與國際視野。因此，為了增強學生認識、解決問題的思維能力，應在基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程中增加國際商法、商業(yè)倫理學等知識的比例，除此之外，在商務英語教學的過程中應注重培養(yǎng)學生跨文化交際與溝通能力，鼓勵學生積極參加商務實踐活動，提高其國際競爭與合作意識。在復合型人才的培養(yǎng)過程中，不僅僅要幫助學生掌握金融、貿易、管理等方面的專業(yè)知識，還應幫助學生有機整合專業(yè)知識與商務知識，引導其增強認識的廣度與深度，提升其自主學習能力與創(chuàng)新精神，只有這樣，才能適應不斷變化的國際環(huán)境與知識體系。

2.遵循一定的培養(yǎng)原則。在國際化人才培養(yǎng)過程中，應遵循國際化與個性化相結合的原則。高校在商務英語課程建設中應從兩方面出發(fā)。一方面，將最新最前沿的國際信息注入教學中，充分學習世界名校先進的教學理念，切實利用其豐富的教學資源，提高所培養(yǎng)人才的國際競爭力；另一方面，在課程設計上應考慮學校的實際情況與學生的具體需要，幫助學生最大程度實現(xiàn)個性化發(fā)展。商務英語具有復雜性、多樣性的語言特征，因此在個性化課程體系的建設過程中應進行全面的需求分析，并且這種需求分析不是一成不變的，而是隨著課程的進展在不斷發(fā)生變化的。作為一個跨學科的領域，商務英語涉及到了眾多門類，要求教師在教學過程中交叉滲透各個相關專業(yè)的知識，從學生的實際情況與國際社會的要求出發(fā)，幫助學生定位發(fā)展方向。

3. 細化課程內容。將高校商務英語課程內容細化為三大模塊，這三大模塊分別是語言能力、商務知識與跨文化交際。從本質上來講，商務英語課程除了培養(yǎng)學生的英語技能以外，還承擔了傳授商務專業(yè)知識、提高學生商務交際能力的任務，其傳授載體為語言。商務英語課程包括了三項重要組成元素：語言能力、商務知識與跨文化交際。語言能力是在商務背景下發(fā)展的英語的應用技能，包括聽、說、讀、寫等，例如進行商務交談、撰寫商務報告等。商務知識涉及到了多個領域的知識，例如經濟學、管理學等。跨文化交往策略、跨文化知識等都包含在跨文化交際這一元素中。這些內容融會貫通，構成相對完善的商務英語課程體系。根據(jù)這種課程內容所設置的商務英語課程不僅能使學生獲得豐富的專業(yè)知識，而且有助于提升其國際交往能力，充分體現(xiàn)出商務英語的獨特優(yōu)勢。

4.采取恰當?shù)慕虒W方法。在商務英語的教學上，采取任務式與案例式結合的方法。作為一門實用性課程，商務英語具有很強的實踐性。在教學過程中，應始終以學生為主體，充分調動學生的學習興趣與積極性，提升其解決實際問題的能力。通過任務教學法，商務活動中的問題被分解為不同的任務，學生通過自己的努力完成任務的過程也是其語言綜合運用能力與創(chuàng)造性思維能力的提升過程。而案例教學法通過具體的商務案例，引導學生利用專業(yè)知識進行分析與總結，幫助其提升分析、解決問題的能力。

5. 提升教師素質。根據(jù)實際情況為教師制定合理的培訓計劃與培訓方案，并按部就班開展培訓工作，保證教師水平適應商務英語的發(fā)展趨勢。除此之外，商務英語教師還應充分利用信息技術，制作多樣化的多媒體課件，結合教材與商務英語實訓教學軟件，為學生創(chuàng)造一個真實的商務英語學習情境。例如，利用貿易流程模擬軟件為學生提供貿易演練機會。建設并完善商務英語教學網站，根據(jù)課程進展對網站內容進行豐富，為學生提供自主學習的網絡平臺，同時也方便了學生與教師之間的交流互動。

四、 結語

基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設仍面臨許多挑戰(zhàn)，例如教育思想不清晰，教學大綱不統(tǒng)一，課程設置不合理，教學方法單一，師資力量不足等。對此，應明確培養(yǎng)目標，遵循一定的培養(yǎng)原則，細化課程內容，采取恰當?shù)慕虒W方法，提升教師素質，培養(yǎng)國際化復合型人才。

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