淺談高職院校圖書館用戶信息素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

摘 要：作為傳統(tǒng)意義上的圖書館，如何趕上信息素質(zhì)教育的時代浪潮，充分發(fā)揮現(xiàn)有的藏書，儲存信息的功能，凸顯信息大時代圖書館在用戶信息素質(zhì)教育中不可替代的作用，尤其是如何推進高職院校圖書館在用戶信息素質(zhì)教育中的創(chuàng)新發(fā)展，是本文的重點闡釋內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書館信息 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

信息素質(zhì)教育是信息社會人人都面臨的課題。自從二十世紀七十年代美國信息工業(yè)協(xié)會的會長首次提出信息素質(zhì)的概念，其核心得到普遍認同 “信息素質(zhì)是信息時代對人類的一種高要求，是現(xiàn)代人才在信息環(huán)境下獲取、加工和利用知識信息必需的技能。是人們獲取、評價和使用知識信息資源的能力，是人們跨入信息社會，在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展并優(yōu)化出來的一種新品質(zhì)?！?/p>

一、高職院校圖書館的功能與特色

1.關(guān)于傳統(tǒng)圖書館的功能和作用，比較權(quán)威的論述來自1975年，國際圖書館聯(lián)合會在法國里昂召開的國際圖書館職能科學研討會上與會的專家們的歸納：即 a保存人類文化遺產(chǎn)，b開展社會教育，c傳遞科學情報，d開發(fā)智力資源等四個方面。隨著信息技術(shù)的突飛猛進，圖書館基本功能的實現(xiàn)必須駛上信息素質(zhì)教育的快車道，最大限度滿足以用戶對信息素質(zhì)教育的需求為目標，最大程度地實現(xiàn)服務人性化，資源數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)平臺化，管理智能化，手段自動化。

2.高職院校的定位以及高職院校圖書館的定位。

2.1高等職業(yè)教育的含義、屬性?！吨泄仓醒搿鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。”明確了高職院校的辦學層次和高等教育層次的共同性。但是，高職院校具有自身鮮明的特殊性。即“以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)，面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育?！被诖?，高職院校圖書館辦館必須緊緊圍繞高職院校的辦學特色，突出職業(yè)院校教育教學的特殊性。

2.2高職院校圖書館的特色。高職院校圖書館是伴隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要而發(fā)展起來的，它不僅受高等職業(yè)技術(shù)教育的影響，也受到其自身條件的制約，它的服務對象與目的，信息資源建設(shè)、發(fā)展方向都應該與高職教育的需要相適應。具有鮮明的辦學趨向、就業(yè)目標、專業(yè)設(shè)置、技能培訓的特色。

二、目前高職院校圖書館的信息素質(zhì)教育狀況分析

1.現(xiàn)狀的利與弊。追溯歷史的原因。由于高職院校大都是中等職業(yè)學校升格和?？圃盒＊毩⒍鴣淼?，辦館指導思想的偏差，所以原有圖書館的藏書數(shù)量和書籍質(zhì)量都非常有限，底子薄，基礎(chǔ)差是普遍狀況。凡事都有矛盾，矛盾總有它的兩面性。原有的圖書館規(guī)模不夠大，專業(yè)不系統(tǒng)的弊端，恰恰也有其優(yōu)勢，即包袱輕，拖累小。易于“改弦更張”從頭再來。再加上高職院校圖書館組建和完善期間，正好趕上信息素質(zhì)教育的時代大潮，起點高，步伐快，為高職院校圖書館信息素質(zhì)教育創(chuàng)新和發(fā)展，迎來最佳機遇。

2.高職院校圖書館用戶信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析。

2.1教師層面的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀：近二十年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，經(jīng)歷了初創(chuàng)到逐漸成型的磨礪階段，但高職院校的教師隊伍仍處于整合+融合的狀態(tài)。按照職業(yè)教育“雙師型”專家型和技能型，知識型和操作型，“復合型人才”教師隊伍建設(shè)要求相去甚遠。高職院校教師隊伍建設(shè)隨著高職院校的建設(shè)而起步，因此，建校初期為應付教育教學的當務之急，只得“摸著石頭過河”不可避免地存在教師數(shù)量多，教學質(zhì)量差，專業(yè)設(shè)置弱的短板。職業(yè)道德素質(zhì)良莠不齊，科學知識素質(zhì)欠缺，職業(yè)技術(shù)能力普遍不高。嚴重影響著高職院校信息素質(zhì)教育的進程。

2.2高職學生層面的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀。高職學生大多數(shù)是應試教育的受害者。有些高職生從小學到中學屢屢遭受挫折，形成了逆反浮躁的心理。表現(xiàn)為“學習無目標，就業(yè)無目標，人生無目標”不少高職生“ 不愛讀書，不想讀書，不會讀書?！备鶕?jù)教育部規(guī)定，高職教育的培養(yǎng)目標是 “學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！币髮W生“既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，能安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線工作。但是高職生群體信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與這一目標存在的差距顯而易見。

3.館員層面信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀。高職院校圖書館館員既是信息素質(zhì)教育的傳播者，又是信息素質(zhì)教育的受益者。在高職院校信息素質(zhì)教育中扮演的角色舉足輕重。究其歷史沿革，高職院校圖書館館員隊伍同樣存在水平能力不整齊，專業(yè)人員奇缺，而且在圖書館人員配置上還有嚴重偏差，圖書館曾一度成為消化安排閑置人員的最佳去處。這些原因都削弱了高職院校圖書館館員隊伍在信息素質(zhì)教育中的保障作用。

三、高職院校圖書館如何在信息素質(zhì)教育中創(chuàng)新發(fā)展

1.信息素質(zhì)教育的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在辦館思路的創(chuàng)新。高職院校的領(lǐng)導決策層要破舊立新，明確辦館思路，充分給予專業(yè)人員配置、信息素質(zhì)教育相關(guān)資料、設(shè)備、資金上的支持，做好圖書館發(fā)展的頂層設(shè)計。依據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)的規(guī)劃指導高職院校圖書館制定職業(yè)特色鮮明，專業(yè)設(shè)置合理信息素質(zhì)教育長期規(guī)劃；圖書館則要依據(jù)學校的教育教學計劃，緊貼學校辦學特色，制定本校圖書館信息素質(zhì)教育的中期規(guī)劃；圖書館用戶既包括讀者（教職員工）又包括服務者（圖書館員和管理者）個人信息素質(zhì)教育的近期規(guī)劃。

2.高職院校圖書館用戶構(gòu)建創(chuàng)新。高職院校圖書館信息素質(zhì)教育用戶不僅僅包括在校教職員工，在讀學生，還包括歷屆生及學生家長，還可以擴展到社會短期培訓生，甚至包括校園周邊居民。信息素質(zhì)教育的用戶應該是全社會的信息技術(shù)使用者。突破以往圖書館對用戶認知的局限性。

3.信息素質(zhì)教育方式創(chuàng)新。

3.1堅持以人為本的原則。實行針對性更強的措施，補齊用戶信息素質(zhì)教育的短板。對教師所需的各類信息，及時推介，尤其是“雙師型”教師的培訓指導資料實行“對口支援”。著力提升高職院校教師信息篩選，信息轉(zhuǎn)化，信息利用的能力。對高職生培養(yǎng)所需的信息，用喜聞樂見的方式推薦和引領(lǐng)。營造濃厚的讀書氛圍，經(jīng)常搞好圖書推介、書評等系列活動，鼓勵高職生愛讀書，勤讀書，善讀書，讀好書的良好習慣。選拔“讀書明星”，可以在高職生讀者群中開展“微館設(shè)計（自己設(shè)計的迷你圖書架）”比賽等，了解用戶的需求期望，調(diào)動高職生積極主動接受正能量信息，促進高職生德智體美全面發(fā)展。對館員，則要把信息素質(zhì)教育作為本職工作的應有之義，系統(tǒng)地組織各門類信息，專業(yè)推銷信息。無論是紙質(zhì)圖書還是電子資源，都要充分利用，有效利用。

3.2建立信息素質(zhì)教育資料庫，建立個人閱讀信息檔案，跟蹤服務，售前推介，售后服務。

3.3改封閉式辦館為開放式辦館，從坐等讀者來館到推介信息，吸引用戶使用圖書館的信息資料。

3.4改說教式為交流式，尊重個性化的選擇，同時理性的指導，把抽象理性的“三觀教育”變成潤物細無聲的感化。于人類而言，每一次技術(shù)和信息革新都為其進步和發(fā)展注入巨大能量。順之者昌逆之者亡。高職院校圖書館在信息素質(zhì)教育中要更上一層樓，在于不能停步，不能懈怠，只有主動迎合，積極創(chuàng)新，才能發(fā)揮其傳播知識，讀書育人不可替代的重要作用。

參考文獻：

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[2]《圖書館發(fā)展論叢》 主編 張華臣 時代文藝出版社.

[3]中國圖書館學會：以人為本服務創(chuàng)新[M].北京：北京圖書館出版社.2005：13-15.