高師音樂教育專業學生鋼琴學習的良性動機培養

[摘要]在音樂教育蓬勃發展的今天，我們必須認清高師音樂教育專業與專業藝術院校鋼琴學習的區別，突出其特有的師范性，才能達到高師教育的目標。本文僅從正確認識音樂教育專業學生的鋼琴學習、培養鋼琴學習的興趣、創設良好的心理環境三個方面淺析如何培養音樂教育專業學生鋼琴學習的良性動機，旨在提高高師院校音樂教育專業學生鋼琴學習的效果及其專業素質，并使其更適應新課標的理念，從而更好地為音樂基礎教育服務。

[關鍵詞]音樂教育；鋼琴學習；良性動機

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）04-0025-02

《音樂課程標準》頒布實施標志著我國的音樂基礎教育又上了一個新的臺階。作為高師音樂教育專業的學生，就應該本著為基礎教育服務的宗旨不斷學習并掌握新的專業技能，以適應不斷發展的社會環境。

在音樂教育專業中，鋼琴課在課程設置上占有非常重要的位置。音樂教育專業學生的鋼琴學習應該具有自身獨特的“師范性”，應該學習到音樂領域內多學科的知識，并在掌握基本演奏技巧的基礎上獲取知識與應用能力。但是由于部分人鋼琴學習動機存在偏差。僅僅具有彈琴的專業技巧，缺乏即興伴奏、視奏及自學、科研等諸方面能力，造成了不能適應現實工作需要的尷尬處境。要解決這個現實問題，培養學生學習鋼琴的良性動機就顯得尤為重要。如何從實際情況出發培養音樂教育專業學生鋼琴學習的良性動機，本人認為應該從以下三個方面人手。

一、提高認識、樹立正確觀念是良性動機形成的基礎

高師音樂教育以培養合格的音樂教師為目標，師范性是其最顯著的特點。目前，在高師鋼琴教學中尚存在演奏技術向專業院校看齊、忽略自身師范性特點的傾向.致使培養出來的學生既難以成為專門的鋼琴專業人才，又難以成為合格的音樂教師。那么我們首先必須從提高認識、樹立正確觀念入手，正確認識音樂教育專業的鋼琴學習。

1.正確認識音樂教育專業與非師范專業鋼琴學習的區別

同樣是鋼琴學習，二者主要有三方面的共同點：一是鋼琴彈奏的基本技能的學習。學習內容涉及彈奏方法、指法、踏板等基本功的學習。二是基本曲目的學習。內容為練習曲、復調樂曲、大型中外樂曲等。三是鋼琴演奏技能的學習；涉及鋼琴演奏及作品表現的能力學習。

但是，由于師范院校與藝術院校學校性質的不同，辦學宗旨、培養對象目標的不同。導致專業藝術學院學生（以下簡稱為“專藝生”）與師范院校學生（以下簡稱為“高師生”）的鋼琴學習存在本質區別。一是學習目的不同。“專藝生”鋼琴學習的目的是成為專門從事鋼琴演奏、鋼琴教學的“專才”，在鋼琴演奏技巧上求細求精；而“高師生”鋼琴學習目的是成為為音樂基礎教育服務的中小學音樂教師，成為會彈、唱、編、講、教全面發展的“通才”。二是學習內容不同。二者除所學習曲目難度要求存在差異外，“高師生”還要更多地掌握一些“專藝生”不必掌握的學習內容，如即性伴奏、自彈自唱、教材教法等。三是學習側重點不同。“專藝生”側重學習表演能力；“高師生”主要側重學習教學的能力，如一般性的演奏、范奏、伴奏、初級鍵盤教學等。四是學習時間不同。學習的時間不同是由課程設置的不同決定的。“專藝生”一般每周最少有兩課時的專業課學習時間；而“高師生”根據自身彈奏水平的差異分為大、中、小課、鋼琴集體課的學習，每周最多只有一課時的專業課時間。

可見，“高師生”更應該認清“師范性”的特征，在具體的鋼琴學習中從實際出發。培養自己正確的學習動機。

2.明確音樂教育專業學習的目標

高等師范音樂教育專業是以培養中等音樂師資為特定任務的，但是也有少數學生由于學習動機有問題，選一些“大曲子”拔高，應付考試，在有限的學習時間里，把所有的精力都放在鋼琴演奏技巧的學習上，無形中走上了演奏專業的學習模式，到結業的時候造成只會演奏僅有的幾首曲子的狀況，對鋼琴史和教學的知識一知半解，更沒有實際應用能力，無法更好地為基礎教育服務。

高師音樂教育鋼琴課程的學習在要求學生掌握鋼琴彈奏基本技能的同時，還要求其掌握歌曲伴奏的彈奏能力，并能在實際運用中體現出來。另外，還要多加強即興伴奏、自彈自唱的能力，并盡量多積累鋼琴藝術史和鋼琴教學法的知識、培養自己的自學研究能力。只有這樣，才能提高自己的綜合音樂素質、達到很好的學習目標，并在今后的工作中游刃有余。

二、興趣是促進良性學習動機形成的必要條件

愛因斯坦曾說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”我們應該通過各種途徑培養自己鋼琴學習的興趣，促進良好學習動機的形成，從而改善學習效果。

近年來，社會上出現許多老年人學習鋼琴的現象，他們學習鋼琴的動機不帶有任何功利性，即他們并不想以鋼琴為手段來獲取某種目的。可見，促使他們學習鋼琴的根本原因就是他們對鋼琴產生的濃厚興趣。

1.通過感受、理解音樂培養鋼琴學習興趣

音樂評論家漢斯立克說：“一切藝術毫無例外地有影響情感的能力，這是我們必須承認的事實，但音樂影響情感的方式很特殊，音樂比其他藝術美更快更強烈地影響我們的心情。”所以，我們在平時的學習中應該多欣賞鋼琴作品，聽不同時期的不同作品、感受音樂帶來的美，并學會理解音樂所表達的內容。

首先，要感受音樂的美。音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。其次，要學會分析和理解音樂。聽一首作品時，我們要想理解音樂所表達的內容，必須先仔細地分析作品，包括作品的創作背景和作曲家的風格。

2.通過參加社會實踐提高鋼琴學習的興趣

我們可以通過很多途徑參加社會實踐，一是多參加專業匯報演出，通過參加匯報演出可以進行比較學習，提高學習的主動性。二是多參加教師技能大賽，如由教育部主辦的“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽。比賽分為鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂知識測試等五部分，學生通過參加比賽，可以全面考察自己專業的學習情況，對哪一方面欠缺做出客觀的評價、激發對下一步學習的興趣。三是參加教育實習，對于音樂教育專業的學生來說教育實習是不可缺少的。學生通過課堂教學和組織活動可以更好地鍛煉自己教的能力和組織協調學生的能力，把理論知識運用到實踐當中。四是做家庭教師，通過教授他們鋼琴可以提高自己的教學水平，了解各年齡段學習主體的心理特征，因材施教，在實踐中不斷提高自己的教學方法，同時提高自己的學習興趣使自己更加熱愛音樂教育。

可以看出，只有多參加社會實踐活動才能使自己的專業能力不斷提高，同時，也在實踐過程中認識到知識的作用和重要性、進而認識到自己掌握知識的不足，強化和穩固已有的學習動機。

三、創設良好的心理環境是良性學習動機形成的保證

心理學的研究表明、同一個人在同一需要——動機系統支配下活動。在情緒高漲時，會竭盡全力，拼搏奮進，不達目的不罷休；情緒低落時、則由于躊躇，一遇阻力，便后退不前。由此可見，積極的情感對認知活動起著啟動和激勵的作用，有能提高智力活動的效果，在學習中處于良好的心理氛圍中，對學習動機的激發和維持都有著十分重要的意義。

1.根據自身特點正確分析學習收獲，正確對待存在的問題

在鋼琴學習中，要正確對待自己的收獲，把成功的喜悅轉化為下一步學習的動機。只有這樣，才能不斷地進步和成長。還有許多同學對自己在鋼琴學習中遇到的問題沒有正確客觀的認識。如有的同學在琴房練琴時感覺很好，可到老師那兒回課時卻往往精神緊張，老出錯音，甚至有的同學無法正常演奏。還有的同學在平時練習過程中演奏表現很好，也達到了背譜演奏的程度，可一旦正式上臺表演就出錯。這些現象產生的主要原因就是學生的心理素質不好。所以，當遇到這種情況時就要從不同方面尋找原因。比如：可能是平時練習過程中背譜不扎實，或是光憑著自己的感覺順著彈下來的，所以在演奏的時候一處停了就再也接不上；還有可能是現場演奏的時候心理緊張，無法進行下去等等。我們應該根據實際情況做出正確的判斷，對癥下藥。總之，遇到挫折時要朝著有利于吸取教訓、總結經驗、增強信心的方面分析問題，只有這樣，才能對學習動機產生積極的影響。

2.培養良好的心理素質，自我激勵

良好的心理素質培養要通過克服鋼琴學習中遇到的心理障礙實現。首先，要克服膽怯心理。要學習的內容應分階段完成，克服一個個的難點，每天都制定新的目標。此外，要多參加比賽等活動進行比較學習，在取長補短的同時也增強了自己的信心。其次，要克服自卑心理。應該正確分析自己的長處和短處，從實際情況出發，一點一滴地積累，就會達到很好的效果。最后，要克服厭煩心理。應該在選擇曲目和風格上有所區別，在學習過程中要多思考以提高自身鑒賞能力，或者可以通過學習即興伴奏加強學習鋼琴的興趣。在生活中，要善于觀察生活、感受生活，培養對生活、音樂的熱愛，大膽地抒發音樂情感。

內部動機是自己的內在動機，能持續地影響一個人的學習和生活，作用更為持久和深遠。要培養內部動機，就要從思想上改變學習態度，逐漸形成自我激勵的心理機制，將學習動機持續地保持下去。

綜上所述，學習動機是學習活動的先決條件，在學習過程中，如果有目的地通過各種方法和途徑培養激發良性的學習動機，就會推動學生積極主動地學習、提高學習效率，從而取得良好的學習效果。

[參 考 文 獻]

[1]曾曉安.淺談高師音樂教育中的鋼琴教學[J].教育與職業，2005.

[2]李劍.淺析高師音樂教育專業中鋼琴教學改革[J].黃河之聲，2010.

（責任編輯：魏琳琳）