用智慧點亮課堂

當我剛剛拿起教鞭走向講臺，開始學著當一名老師的時候，總是羨慕那些在課堂上游刃有余、有精彩表現的老教師，覺得這就是優秀教師的樣子，于是我非常努力地學習，精心地備課，終于也能在課堂上洋洋灑灑、侃侃而談了，可是教學的潮流又朝向了少講甚至不講的方向，讓我覺得傳統的教學模式被顛覆了。我又對怎么教書開始變得迷惘，后來通過參加各種形式的課改培訓和教學實踐，我終于明白了：形式是次要的，模仿是臨時的，只有找到教育的真諦，做一名專業化的老師，才是明智的選擇。

一、轉變觀念，變教知識為教方法

“授之以魚，不如授之以漁”，嶄新的教學形式要求我們一定要把教學指向教會孩子怎樣學習。孩子掌握了學習方法，就能進行更深入的自主學習，孩子通過自學學到的知識要遠遠大于課堂上學到的內容。

在教授《夜鶯的歌聲》一課時，概括文章主要內容一環節，我先讓孩子們用小標題的形式概括各部分的主要內容，再讓孩子們試著把各部分的內容連成一段話，總結出概括文章內容的方法：把人物加到情節中是概括文章主要內容的一種方法。這樣，孩子們就掌握了怎樣概括故事性強的篇幅較長的文章的主要內容的方法。分析人物的性格特點也是學習的一個難點，在分析“小夜鶯”的形象時，我讓孩子們找到相關的句子，再說說是什么描寫方法，思考從中能看出他是一個怎樣的人，答案就簡單多了。老師總結：品讀描寫人物的語句，是把握人物形象的好方法。

在教學中，老師要試圖教給孩子最佳的學習方法，根據知識的難易與孩子的接受能力進行教學。但是，一節課教授的方法不宜太多，一般一到兩個方法為宜，以免貪多嚼不爛。

二、發揮個人特長，展現個性教育的魅力

正是由于農民的本色成就了趙本山，濃郁的市儈作風也成就了鞏漢林。每個演員都因為堅守自己的特色而闖出了一番天下，作為教師也應該發揮自己的特長與特色，使教學富有個性，展現個性教育的魅力。朱文君老師因為酷愛小古文而編寫了《小古文一百篇》；常麗華老師因為專心誦讀教學而取得了成功；管建剛老師發揮寫作的特長，致力于“指向寫作的閱讀研究”而名揚四方……

教學中我們也要求同存異，大膽發揚自己的長處，找到自己的閃光點。能唱的老師在課堂上可以一展歌喉，會畫的老師在板書時要亮出絕活，朗誦好的老師爭取以聲動人，有舞蹈功底的可以幫學生排演節目，在學校的演出中一鳴驚人……在教學實踐中找到自己擅長的方面，從而不斷強化，使其不斷放大，就能做大做強。教育不能千人一面，搞成模式化，只有富有個性的教育才會長久，才更有生命力。我們要堅持自己的教育主張，在教學中堅持做，做扎實，做完整。

三、增強科研意識，樹立終身學習的理念

現代的課堂教學需要教師參與到教育科研的隊伍中來，從一個教書匠向教育的研究者轉變，這是教師專業化之路的最關鍵、最有效的途徑。掌握好本學科的專業知識，課堂上才能靈活處理、創造性地使用文本，對“教到什么程度、學到什么程度”才會心中有數，才能很好地處理預設與生成的矛盾，自然地拓展教學資源。教師除了要研究本學科的專業知識外，還要學習相關的教育理論和心理學知識，通曉教育教學規律、學生身心發展規律，從而取得更好的教學效果。

作為教師更要及時把握教改的脈搏，領會先進的教學理念。從洋思中學的“先學后教”到杜郎口的“三三六”教學模式，再到昌樂二中的“二七一”教學模式，我們都要認真研究，從而透過現象，挖掘教育的本質，為我所用。

四、建立新型的師生關系

我們今天面對的孩子，已經具有信息時代的烙印。他們敏感、有激情、富有創新精神，獲得知識的渠道遠遠超出了我們的想象。我們要重新審視這些孩子，重新定位自己，建立新型師生關系，適應變化了的服務對象。首先，我們要俯下身子，做孩子的朋友，真正與孩子平等對話，真正做到尊重每一個孩子，讓他們暢所欲言，彰顯個性。其次，教師要引領孩子有任務地學習，引領孩子在團隊中學習，做孩子的引路人，把孩子引入知識的大門，讓他們自由地遨游。

五、勤于動筆，善于反思

學校一直提倡老師要善于反思，勤于動筆，可大多數老師在這方面做得不好，我想這也是普通教師與教育專家之間的差距。專家型教師能筆耕不輟，堅持寫教育隨筆，及時反思，為教學中的問題找對策，從而在“發現—反思—研究”中不斷進步。在教學中，我們應及時記錄下上課的感想，總結好的經驗，改正教學中的失誤，積累有價值的教學案例，不斷反思研究，努力做一個既能“同其樂”又能“述以文”的專業型教師。

在教學中，如果我們能對自己要求再嚴一點，備課再充分一點，學生就會更輕松一點。課堂上讓自己始終擁有熱情、耐心和幽默感，信任每一個學生，及時給予鼓勵和肯定，就可以讓每個孩子品嘗到成功的馨香。讓我們用創新引領課堂，用智慧點亮精彩，使我們的教學展現個性教育的魅力！

參考文獻：

陳年喜.淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J].科教文匯：中旬刊，2013（6）.