高中物理教學中創新實驗的設計探討

摘 要：素質教育的不斷發展對于高中物理教學提出了全新的要求。傳統高中物理教學將重點放在知識的講解上，學生被動接受物理知識。新時期高中物理教學不能利用傳統教學方法，這樣不利于學生自主創新能力的提升。創新實驗的設計能夠解決傳統高中物理教學存在的問題。利用課程設計強化實踐操作能力，使學生能夠更加全面地理解理論知識。對高中物理教學中創新實驗的設計進行相應的分析。

關鍵詞：高中物理教學；創新實驗；趣味性

高中物理教學模式創新發展能夠使學生的學習方法不斷完善。高中物理教學要堅持以理論知識講解為基礎，強化實踐操作能力，保證學生的綜合水平穩步提高。在創新實驗的設計上要符合高中物理教學要求，明確學生的實際狀況。從根本上提升學生的實踐操作能力與理論應用水平。

一、高中物理教學創新實驗存在的問題

高中物理教學創新實驗的開展對于設計沒有加以足夠的重視。物理理論知識主要是通過實驗獲取的，傳統物理教學主要是采用講解的方式向學生闡釋理論知識，簡單地講解不能夠使學生明確繁瑣的物理知識。這種教學方法使學生產生厭學的心理，喪失學習興趣。物理教學需要在生動活潑的情況下開展，良好的學習氛圍能夠使學生的興趣逐步提升，積極主動地參與到高中物理教學實踐中，這樣才能保證學生理論知識與實踐能力的共同提升。但是在高中物理教學創新實踐設計中還沒有針對實驗開展研究，在創新實驗設計上缺乏必要的新意，只是簡單地將物理知識點進行操作，還不能滿足高中物理實驗要求，這樣嚴重浪費了教學資源與時間，不能保證教學效率及水平的提升，高中物理教學實驗目的沒有達到。

高中物理實驗要具有趣味性，這樣才能在實驗的過程中不斷開拓學生的創新意識。學生通過物理實驗能夠主動對理論知識進行思考，并且根據教學要求對物理實驗進行自主設計，這樣才能達到物理實驗教學的目標。只有全身心地投入到實驗的過程中才能夠體會到樂趣，并且對理論知識概念進行深層次的了解。但是在現實教學中對于實驗的內容并沒有進行詳細的設計，只是簡單地進行物理實驗講解。在物理實驗教學的設計上學生缺乏自由感。傳統物理課堂教學主要以教學為主體，學生只是在簡單模仿教師。在物理實驗的設計上以教師為主導，實驗過程中沒有給學生自由發揮的時間，學生在實驗過程中參與感不強，在實驗內容的設置上也停留在表面，學生不能夠直接參與其中。在傳統觀念中學生參與高中物理實驗設計將會影響教學進度。

二、高中物理教學創新實驗設計應用效果

在思想上提升對于高中物理教學創新實驗設計的認識，明確創新實驗設計在高中物理教學中的重要性。高中物理教學應該注重教學進程，在傳統教學模式的基礎上不斷進行完善。創新實驗設計能夠減少教學過程中面臨的問題。教師應該正視創新實驗設計的優勢，在實踐教學中積極創新教學方法，提升學生的實踐操作能力。強化對創新實驗設計的研究，在保證高中物理教學效率提升的同時，使學生的物理應用能力得到發展。例如，學生在對重力加速度的相關概念進行記憶的時候，在教學實驗的設計上可以設置鐵球單擺，這樣能夠通過直觀的感受理解重力加速度，使學生積極地投入到學習中，并且能夠利用鐵球單擺實驗獲取的數據進行分析，進一步完善實驗設計。這樣能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，保證學習效率的進一步提升。教師在創新實驗設計中能夠營造良好的教學氛圍，確立學生在課堂中的主體地位。利用創新實驗設計對學生的自主性進行引導，保證教學質量的提升。例如，在研究碰撞不變量的實驗中，需要學生進行碰撞實驗設計，使學生參與到實驗過程中，并且根據實驗獲取的信息進行理論總結。

教師是物理教學的主要承擔者，能夠充分發揮高中物理教學實驗的重要性。只有積極地配合高中物理實驗設計要求，才能夠以積極創新的態度開展高中物理教學實踐工作，保證學生物理成績的根本性提升。教師在創新實驗設計中需要對學生進行積極有效的引導，并且在實驗設計中發現學生的問題，使學生能夠正視自身的缺點，并且深入思考。只有保證創新實驗設計的科學性，才能更好地發散學生的思維，通過科學的方式解決問題。高中物理教學創新實驗能夠改善教學方法，提升學生的實驗操作水平。創新實驗設計的應用將會使學生的理論知識得到鞏固，提升創新能力。教師在教學過程中將會進行滲透式設計，精心安排教學任務，保證實驗教學的趣味性。

在高中物理教學中進行創新實驗設計能夠增強教學效果，保證學生物理成績水平的提升。創新實驗設計是將理論知識與實踐操作聯系在一起，是對高中物理教學的改革。從根本上能夠改善高中物理教學模式。通過實踐操作能夠提升學生在高中物理學習過程中的理解能力，充分突出學生的主體地位。激發學生的學習積極性，保證學生思想與實踐的統一。

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