提高初中生語文寫作能力的有效方法

摘 要：作文是體現學生語言表達能力的環節，也是初中語文教學中的重點，為了提高學生作文的寫作能力，按照閱讀、練筆、寫作、批改等邏輯順序來闡述提高學生作文寫作能力的策略，旨在提高教師作文教學的有效性。

關鍵詞：寫作能力；即興作文；書寫日記

初中生的作文寫作中存在的諸多問題影響著學生對語文的學習。主要表現在作文內容平淡無奇、沒有內涵、千篇一律等，為了提高學生的作文寫作水平，本文從六個方面探討了提高寫作能力的方法。

一、廣泛閱讀，增加積累

要想寫好作文就需要學生通過閱讀大量優秀的文章從中吸取對自己有用的素材，學習他人在行文上的脈絡和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭上的選擇等，都需要學生在平時的閱讀中進行積累，并將經典的文字摘記到本上，同時對這些句型和詞語進行分類總結，并時常拿出來誦讀，仔細體會語言使用之美妙，將這些文字內化成自己的語言，并能在作文中靈活地運用，增加文章的亮點，提升作文水平。例如，教師可以給學生指定閱讀的書籍《朱自清散文集》《朝花夕拾》《魯迅作品選集》等，學生都可以根據作者的創作風格吸取優秀的文學思想，豐富自己的作文精神世界，提升自己作文的文學色彩。當然，指定學生閱讀這些書籍并不意味著學生只讀這些作品，重點的還是要多讀教材內容，很多文章都是寫作的典范，學生在學習課文的時候也是在學習寫作。

二、題目開放，自由發揮

初中生的生活經歷少，對于他們而言，語言表達還不夠豐富多彩，因此在作文題目的制定上要注意其開放性，讓學生在看到作文題目時覺得有話可說、有文可寫，充分發揮學生語言表達的能力。例如，教師布置了這樣的一個題目——《假如我可以克隆……》，這樣的題目就能讓學生有選擇的余地，學生可以根據自己的理解將內容補充上去，然后再進行作文的寫作。學生補充后的題目：假如我可以克隆干細胞、自己、玫瑰、電腦……，學生根據自己擅長的方面進行題目的確定，從而提高學生的作文寫作質量。

三、即興作文，激發思維

為了提高學生作文的創造能力，很多教師采用即興作文的方式來激發學生的創新能力，即教師給學生出一個題目，要求學生在給定的時間內闡述作文的整個內容，通過這種方式有助于提高學生作文創作的效率，能使學生在最短的時間內進行作文的創作，具有很大的挑戰性。例如，教師通常選擇作文寫作比較優異的學生進行即興作文，要求學生對作文題目《距離滿分有多遠》進行作文的即興創作。學生按照題目的核心詞匯進行構思，在腦中構思整合行文脈絡，并在教師給定的20分鐘內完成，通過口述的方式表達文章的內容。

四、仿寫、改寫，訓練提高

當學生開始作文寫作的時候，往往不知道怎樣下筆，而進行仿寫和改寫的訓練能夠快速地提高學生的寫作水平。在進行仿寫訓練時，首先學生對句型、詞匯等運用進行仿寫，通過更換詞匯的方式來實現對經典句型的運用。而改寫是在原文的基礎上進行題目相同而內容不同的寫作，有助于學生根據現有的文章進行創新。例如，對“梅花在冰天雪地的季節吐蕾，意在教導我們：學會堅強”進行仿寫，這是采用了擬人的修辭手法，在仿寫的時候要根據句子的結構、內容等寫出一個新的句子：“曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚”。在仿寫的時候注意擬人要用詞貼切，體現出擬人的特點，內容上要合理通順，所選話題要相關，如梅花、曇花都屬植物。

五、仔細觀察，書寫日記

作文的創作和靈感其實都是源于生活，學生的生活經歷比較少，主要是他們很少去留意，此時，教師通過讓學生記錄生活日記的方式來提升學生作文的寫作水平。記錄的體裁可以是說明性質的，也可以是記敘文，還可以是紀實性的，總之，要體現出學生的真情實感，在細細體味生活的同時感受生活帶給學生的文學靈感。例如，學生在參加《蘇州樂園一日游》的日記中就會采用記敘文的方式來書寫日記，最后附加自己參加游覽時的總體感受，提升自己的精神境界。

六、互批互改，交流討論

目前，學生的作文都是由教師一人批閱，當學生看到自己的作文時僅僅是關心自己的作文得了多少分，老師給自己的評語是什么，從沒有想過自己的作文還有哪些方面是需要精進的，忽視了作文寫作的核心要點。采用學生合作互批論文的方式，不僅有助于學生主體意識的增強，還讓學生站在老師的角度去評判一篇作文，按照標準去評判也有助于自己在寫作的過程中提升寫作水平。學生互批通常是4人一組，其中一個人來閱讀文章，其他人對文章的內容進行評判，指出文章的優劣點以及更改的建議，最后由教師來做總結，提升學生互批的質量和水平。

綜上所述，教師在作文的教學形式上不要局限一種形式，要運用多種方式來調動學生寫作的興趣，讓學生的寫作成為一種習慣，讓作文的語言成為學生語言表達的基礎。

參考文獻：

毛萍.淺談如何提高初中生的語文寫作能力[J].寫作指導，2014（6）：12-14.